小学体育课外作业组织形式的初步研究.doc

小学体育课外作业组织形式的初步研究 2010.4体育世界.学术 小学体育课外作业组织彤式的初步研究 梁玮菇 一 ,前言 课外作业作为对课堂教学内容的延伸和补充一直都起着 重要的作用.但是在体育教学的过程中,课外作业经常会被忽 视.产生这种现象原因主要有两点:一是在客观上的,另一是主 观上的.在客观上,体育课外作业在没有老师的监督和保护下 组织和评价显得特别困难;在主观上,还是对体育教育的重视 程度不够. 体育课外作业的布置是应该像语文数学作业一样是每天 的,包括了平时在校的时候,也应包括了周末,寒暑假等各节日 假日.体育课外作业内容可以是多样的,有一般的素质练习,如 俯卧撑,下蹲,仰卧起坐等.也可以是对体育课的内容的复习或 者预习,例如,今天的体育课上了篮球运球,今天的体育作业可 以就是运球练习.还可以是体育欣赏,例如,欣赏一场比赛或者 阅读一本体育类的书籍等等. 二,体育课外作业的意义 从狭义上说,体育课外作业设置的目的是体育教师为了实 现教学目标而设置的要求学生在课后必须完成的学习任务,是 巩固和掌握已学的体育知识,技术技能或为进一步学习新知 识,技术技能所做的必要准备,是体育教学反馈的主要手段.目 前,在新的课程设置教学改革和阳光体育运动的背景下,对体 育课外作业的理解赋予了新的思想和新的认识.体育课外作业 应该是强健学生身体,培养学生体育兴趣,促进形成终生体育 观的重要渠道.同时,体育课外作业间接地培养了学生的社会 能力.由此看来,体育课外作业的作用还是非常重要的.在一些 方面甚至是不可取代的.所以,在主观思想上,我们每一个体育 教师都应该重视体育课外作业的设计,组织,监督,评价. 三,体育课外作业组织的特点 体育课外作业的组织是课外作业设计的一个难点,它富有 关键性和复杂性两个特点.关键性是指在体育课外作业设计的 过程中,组织工作的优劣决定了最后体育课外作业对学生产生 影响的好坏.复杂性主要指的是三个方面: 1,学生的复杂性.学生是体育课外作业实施的主体,学生 的年龄不同,身体状况不同,能力不同,尤其是小学生,年龄跨 度比较大,身体和心理发育水平,发育速度不一样,受的教育不 一 样对事物的认识也就不一样. 2,环境的复杂性.这里的的环境又分为自然环境和社会环 境.自然环境主要是指气候因素对组织工作的影响.在雨天,风 雪等恶劣天气里组织工作就尤为的困难.社会环境主要指的 是,学生为了完成体育课外作业而利用的社会配套资源.有些 地区公共资源落后,也给体育课外作业的组织工作带来难度. 3,组织者的复杂性.体育课外作业的组织不应该只是体育 老师的任务,而应该涉及到学校,家庭甚至是整个社会.只有在 学校,家庭,社会的通力配合下,学生才能顺利地完成体育课外 作业. 四,体育课外活动组织形式及其特点 体育课外作业的组织形式一般来说分为四种,包括:以个 人为单位,以家庭为单位,以社区为单位和以学校(班级)为单 位.相应的组织管理者应为:学生自己,家长,社区体育工作人 员和学校教师. 体育课外作业的组织形式不是一成不变的,也不是可以随 意变化的.每一种组织形式都有自己的特点,要根据体育课外 作业的特点和当时的情况进行综合分析,来确定最为合适的组 —— 46—— 织形式. 1,以个人为单位 组织便捷,机动性强是以个人为单位进行体育课外活动作 业组织形式最突出的优点.有些简单的素质,动作练习或者体 育行赏,就可以让学生自己单独练习,给了学生最大的信任.然 而小学生精力旺盛,活泼好动,但同时因为他们的自制力还不 强,意志力较差,所以暹事很容易冲动,意志活动的自觉性和持 久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力.而不是 靠自觉的行动.在完成体育课外作业的过程中,虽然开始时劲 头很足,却往往虎头蛇尾,不能持久地坚持.随着年龄的增长, 小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强,他们能够自觉 地完成作业. 2,以家庭为单位 加强家庭体育开展,让家长和孩子互相学习,共同提高.学 校教育的实践告诉人们:学校教育离不开家庭教育的配合和支 持.正如苏霍姆林斯基所说,良好的学校教育是建立在良好的 家庭教育的基础上的,没有良好的家庭教育.只有好的学校教 育,也难以获得预期效果.因此,学校体育教育要向家庭渗透, 布置一定的体育作业让学生回家与父母一起完成,通过作业来 达到互相学习,共同锻炼,共同提高的目的.家庭环境对儿童的 影响,往往更直接,更深刻,更持久这是因为:家庭环境是儿童 除学校外的主要生活场所,青少年儿童的可塑性较大,家庭的 生活方式,父母的一言一行,甚至习性,爱好都会潜移默化地影 响孩子.在完成体育课外作业的过程中.以家庭为单位的组织 形式使亲子之间的感情更加密切.同时也可以加深家长对子女 的了解,为制定行之有效的家庭教育的方案. 但是,以家