小学数学论文：建立素材库，拓宽数学学习资源.doc

建立素材库，拓宽数学学习资源 新课程要求我们在数学教学中，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，对教材进行适当的调整。教学时，在立足于现有教学内容基础上，对教学内容进行扩展和开发，吸收和引进与现代生活、生产科技密切相关的情境和问题，能赋予现行教材内容以新的活力，促使学生活动欲望越发强烈。新课程在教材的编排上，为教师创造性地使用教材提供了广阔的空间，同时也给我们提出了崭新的研究课题：“如何拓宽数学学习资源，跳出教材的框框，引领学生到更广阔的实际生活中学习数学，理解数学的价值”。为此我们进行了实践和探索，进行了建立素材库，拓宽数学学习资源的尝试，取得了较好的效果。 一、何谓建立素材库 所谓建立素材库，就是师生共同合作，以辅助学生数学学习为目的，收集、整理、编制数学教学素材，把它储存于电脑，并可不断地添加、扩充，将其作为数学学习资源。建立数学素材库的主体是教师和学生，使用者是教师，服务对象是学生。它是一项经常性的工作，需要教师和学生时时做有心人。 二、建立素材库的意义 建立数学素材库能够丰富学生的学习资源，满足教师教与学生学的需要，促进教学活动更有效地开展。主要有以下三个特点： 1、提高教学的针对性。因为素材库由师生共同建立，素材库中的教学资源比较贴近学生实际，能够满足学生的学习需要，有利于提高教学的针对性。 2、体现教学的灵活性。数学素材库中的素材可以根据需要灵活地提取、整合、使用，有利于提高学习资源使用的灵活性，提高使用效率。 3、拓展积累教学资源。随着素材的不断积累，数学教学资源将越来越丰富，这样能有效地弥补教科书内容的不足，提高教案设计效率，同时通过教师间的资源共享，实现教案设计最优化。 三、建立素材库的策略 建立数学素材库的主体是教师和学生，因此要充分发挥师生的主动性和积极性，把数学素材库建立好。 1．教师建立 （1）来自教学实践。在师生互动的教学活动中，学生天天都会发生各种各样的事情，教师要时时做有心人，收集数学素材。 第一，收集学生解题中的错误。学生课堂上的错误是教学中的巨大财富，收集、整理、记录学生解题中的错误，并进行分析研究，将错误的题目存入素材库，适时利用，能起到防患于未然的作用。例如，解答“有两个粮库，从甲仓运8袋大米到乙仓，两仓大米同样多，原来两仓相差多少袋大米？”学生往往会这样列式：8÷2=4（袋）。我们就可以收集这个错题，并选择比较题，进行对比练习：“有两个粮仓，甲仓比乙仓多8袋大米。从甲仓运多少袋到乙仓，两仓大米同样多？”让学生在比较中感悟。 第二，收集学生解题中的创新。收集学生有创新的解题方法，是为了启发新的创新。实践证明，学生在学习过程中具有巨大的潜能，时时会有创新的火花闪现。教师就要做有心人，随时随地收集学生的创新性思路，进行归纳。以某学生姓名命名创新的思路，收入素材库，对该学生是一种鼓励，对其他学生是一种激励，对教师的教学设计是一个启发。例如学生解答“工程队修一条路，3天修了它的25%，正好修了30米。照这样计算，余下的还要多少天才能修完？”一题，出现了多种解法：①（30÷25%-30）÷（30÷3）；②（1-25%）÷（25%÷3）；③3×（1÷25%）-3；④3÷25%-3等。评议中学生认为徐大伟同学的方法，即④的思路精炼且过程简便，富有创新，便以“大伟法”命名，存入数学素材库。 第三，反思课堂教学。课堂教学中我们要求教师经常对自己的教学行为进行反思，并不断总结经验或不足，将以往成功的教学案例存入素材库，有利于提高教案的设计效率。对于同一个教学内容，教师反复教学了几遍，教学中会出现哪些问题？可能会与什么内容产生混淆？等等，教师都会心中有数，并可以准备相应素材，以应对教学中出现的各种情况。例如，推导“三角形面积计算公式”，以前一般是让全班学生都用完全相同的三角形拼成平行四边形，然后得出三角形面积计算公式。但教学中这样设计的方法不是十分理想。主要原因是这一方案中学生的体验是被动的、单一的。为此，教师反思了以前的教学经验，再次授课前让学生准备丰富的材料：两个完全相同的锐角、直角、钝角三角形，还有剪刀、尺子等工具，学生在主动操作中，不仅拼出了长方形、正方形、平行四边形，还用一个三角形沿两个腰的中点剪拼出长方形或平行四边形等等。学生的方法多种多样，充分暴露了他们的思维，张扬了个性。 （2）来自现实生活。一张发票、牙膏盒、电话号码，商场里张贴的促销说明、银行公布的储蓄利率等，这些东西在生活中随时用到、看到，它们都可以成为学生研究数学的宝贵资源。如：利用一张发票可以研究统计表的有关知识，可以研究商品中“单价、数量、总价”之间的数量关系，还可以研究税收方面的知识。利用电话号码可以复习数的整除单元中的许多概念。当然教师还可以