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巧用牛津英语教材，指导学生编写并表演课本剧 ? 74?科学教育ScienceEducation2009年第2期(第15卷) 巧用牛津英语教材,指导学生编写并表演课本剧 谭鸿燕(上海市市北中学200071) 摘要英语素质就是指一个人对英语的交际的驾驭能力,英语听,说,读,写的能力,特别是听和说的能力.英语素 质教育是指以上能力培养过程中的教育教学.牛津英语教材正是适应这一形势而进行的教育改革尝试.如果还是按 照应试教育的老方法,划词组,讲语法,背课文,做练习的话,非但不能引起学生学习英语的兴趣,而且只能培养出一批 懂语法的英语”哑巴”而浪费了那些生动的,贴近生活的牛津英语课文.经过实践,我发现课本剧就是很好的利用牛 津英语教材,调动学生英语学习兴趣,提高学生英语综合素质的最有效的方法之一. 关键词英语素质教育牛津英语教材课本剧教学实践学生英语综合素质 学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生 的,而是后天在环境,教育等的影响下形成的.仔细分 析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而 成绩很差的学生情况就会发现,他们在学习中感到困 难一不感兴趣一成绩差一更不感兴趣一成绩更差的轨 道上形成了恶性循环.美国心理学家布鲁纳在《教育 的过程》一书中说:学习最好的激励是对所学材料的兴 趣.兴趣间接影响到学习效果,浓厚的学习兴趣能调 动学生学习的积极性,启迪其智力潜能. 1问题的提出 学习英语是靠学生自己去体验,去感悟,去内化. 调动学生参与学习和实践的积极性是解决问题的关 键.因为,英语是一门实践性很强的技能性学科.学 习英语方法的培养和能力的形成,其核心是实践,实践 再实践.英语是学生自己练会的,而不是教师讲会的. 由此可见,以学生为主体,以学生的实践活动为主线, 是构建英语课堂教学模式应遵循的最根本的原则.英 语课本剧表演,就是在这种教育思想指导下,结合牛津 英语教材,根据高中生的心理特点和大量的教学实践 而提出的. 2具体做法 英语课本剧,就是以教材为范本,以每个单元的交 际主题为中心,活用教材的语言材料,以表演的方式, 展开交际情境的形式.一个好的课本剧,或一堂好的 课本剧课,是师生合作及良好综合素质的体现.一堂 好的课本剧是以教师的教学为主线,学生的表演参与 作文内容的真实性,对于写作文相对困难的学生,一边 启发,一边引导学生自己修改,为培养学生修改作文能 力打下良好的基础. 3上好作文讲评课.为”改”创造条件 讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理 过程,是锤炼学生作文思维品质的过程,是发展学生内 部语言和书面语言的过程,是不断提高写作效率的过 程.讲评课上,教师宣读的范文,批改的示范,集体的 评议为学生自我修改作文创造条件. 一 堂好的讲评课,要注意以下几点: 3.1目标要少而精作文讲评课目标制定要少而精, 切忌面面俱到,多砸杂.这样有利于学生修改自己作 文时目标明确,从而提高修改效果.目标可围绕此次 作文的训练目标制定,也可围绕学生作文中出现的通 病进行确定. 学生选择的事件多数欠典型,讲评课以此为目标, 出示优秀的范文,让学生模仿.小组讨论一篇习作,共 同评议事件是否典型,如事件不够典型,再选择什么事 件来写,理由是什么.反复评议,让学生懂得事件要典 型,从而为学生修改作文打下基础. 3.2讲评课要充分发挥学生的主体作用作文讲评 不能只是”教师讲,学生听”,而应该是师生共评.无论 是品味优秀作文,还是分析作文的得失,或者是推敲有 疑义的词句,教师都不能简单地把结灌输给学生,而 要引导学生充分发表意见,使学生自己品出味道来,看 出得失来,推敲出结果来,促进学生修改能力的提高. 当学生初步具备修改作文的意识和能力之后,教 师就要及时地引导学生独立修改自己的作文.每次初 稿完成之后,教师先进行集体讲评,然后让学生自评和 互评;同时也由人人面批面改改为按需要进行面批,重 点帮助有困难的学生;对学生已写好的作文,允许保留 几天后再上交,鼓励他们隔几天再改;最后,教师再根 据学生修改作文的效果,综合评定成绩.学生通过每 次修改前后的对比,实实在在领悟到了认真修改的好 处,从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣,逐渐 内化为自觉的行为. 2009#-g2期(第15卷)科学教育ScienceEducation?75? 为主体的小组活动.具体操作如下: (1)为了每个学生有展示与练习的机会,避免产生 被遗忘的角落,把全班学生分成八组,每组六到八人. (2)根据课文编写剧本,内容可以是课文改编,可 以是在课文基础上的拓展,也可以是课文中出现的现 象的辩论;语言材料以本课所学知识点为主. (3)”编剧”轮流上岗,有加分;小组每个成员都担 任角色,台词不能少于三句话,并且在组长的带领下, 利用课余时间积极排列. (4)表演时间从课文完成