我不是最弱小的公开课.doc

课题：《我不是最弱小的》 第一课时教学目标： 会认2个要认的字，9个要写的字，并针对不同字进行识记、书写指导。 采用多种方法（联系上、下文；结合自身实际等）理解重点词语“纤弱、大雨如注、滂沱大雨、芳香扑鼻”等。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 结合课文理解重点句“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”，从而了解到萨沙 “不甘于做弱小者” 的勇气，坚定“每个人都应当保护弱小者”的信念。 教学过程： 一、课题入手，直奔主题。 1、同学们，今天我们来学习一篇前苏联教育家苏霍姆林斯基写的文章──《我不是最弱小的》。请大家跟我一起板书。（师板书，生书空） 写到“弱”字时，师：“弱”是个生字，怎样来记住它呢？（两个“弓”加“两点水”） 2、什么是弱小？（又弱又小）请你给“弱小”找一个意义相反的词。（强大） 3、齐读课题。有什么问题要提出来吗？（这是谁说的话？为什么说不是最弱小的？） 带着这些问题我们来学习课文。 二、整体感知，检查生字。 1、打开书自由读课文，注意读准字音读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？ 2、检查字音。 蔷薇（你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”?的“微“）师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字叫什么字？形声字。 在这课中，有这些生字也是形声字，你能认识它们吗？（指名读） 聊天 掀起 几滴 这两个词中也有形声字，但特别容易读错。请你来读读。 滂沱大雨? 看滂沱这两个字，你体会到什么？（雨大）你还知道那些描写雨大的词？（倾盆大雨、瓢泼大雨、） 娇嫩纤弱 有谁知道“纤弱的意思”？字典中纤弱的解释是：纤细而柔弱。这个词连起来是什么意思？柔弱纤细。 3、说说课文主要讲了件什么事？（用较为简单的语言讲清楚事情） 三、读中学文，体悟感情。 （一）学习第1段 1、下面就跟随着萨沙一家去郊游。指名读第一段，其他同学想：你从这段中了解到什么？ 2、学生读书。回答问题：了解到时间、地点、人物。 3、看学生能否发现：天气闷热。如果有，便问：什么是闷热？这说明什么？可不可以不写？体会作者在这里埋下伏笔。如果没有发现的，老师质疑：为什么在这里写天气闷热？可不可以不写？ （二）学习第2-8段，了解萨沙的行为。 幸福的一家人在轻松的假日里游玩，真是件惬意的事。 1、请大家自由读读第二段，用“——”划出描写森林美好的语句。（学生读书画句子）2、谁来交流一下？指名读出有关语句。 （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 （屏幕出句子）先谈画句子的理由。（花美、香：理解芳香扑鼻） 你有一双善于发现美的眼睛，谁能通过读把这美景展现在我们眼前？（先练一练） 指名读。 让我们一齐来欣赏。（配乐）齐读。 它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。 （2）正因为有了花的美好，出句子，学生朗读：“母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书”。（3）你想对花说什么？（你真美！感谢你给我们带来的美好。） 3、就在一家人沉浸于这美好的一刻，发生了什么事情？（下大雨了） 出示：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。 读读这句话，你感受到了什么？ （雨很大。从大雨如注看出。什么是“大雨如注”？水象往里灌、往下倒一样）通过朗读把你的感受表达出来。 在这滂沱的大雨中，蔷薇花呢？默读后面的文章，划出描写蔷薇花的句子。 指名交流句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 评价学生读的情况，此时此刻你的内心有什么感受？同过读表达出来。 看到原本娇嫩美丽的花边成这样，你想说些什么？做些什么？文中萨沙怎么做的？（朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。） （三）学习第2-8段，找寻萨沙这样做的原因。 萨沙为什么会这样做呢？静静地读读课文2-8段，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。　　1、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。　　2、全班交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：　　（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。　　（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。 重点理解对话： 妈妈：每个人都要保护比自己弱小的人。（出句子） 学生找到这句话，指名