新课程背景下教师应当怎样“讲”.doc

新课程背景下教师应当怎样“讲” ? 教学经验? 新课程背景下教师应当怎木羊”谢’’ 山东省郯城县教育局教研室范常青 任何教学都离不开”讲”,地理教学也是如此. 新课程标准强调学生学习的自主,探究,合作,反对 满堂灌,那是针对过去的课堂教学中,教师以讲代 学,填鸭式教学而言的.现在有些教师的课堂又走 向了误区,课堂上听不到教师精彩的讲解,而是由 “满堂灌”变成了”满堂问”,其实还是变相的”灌”. 那么,新课程背景下教师应当怎样”讲”呢? 一 ,要精”讲” 精讲的目的是留给学生足够的时间进行自主, 合作,探究学习,以发展学生各方面的能力.合作学 习的策略之一,就是首先由教师进行精讲,然后再分 组学习.精讲的含义是:效率要高,时问要少,通过 精讲调动学生学习积极性,点拨学生的思维而不包 办代替,实现课堂教学的组织者,促进者的作用.精 “讲”要做到”三讲,三不讲”.”三讲”是指讲学生 理解不了的问题(疑点,难点),讲学生归纳不了的 问题(规律,方法),讲学生运用不了的问题(知识迁 移,思路点拨);”三不讲”是指过易的问题(学生看 书能够解决的问题,学生做题能够解决的问题)不 讲,过难的问题(超越本阶段教学深度的问题)不 讲,过偏的问题(超越课程标准的问题)不讲.如 “气候类型”一节,对于气候形成因子,气候的变迁 等学生能够看明白,可以让学生自学,或进行合作学 习,最后由学生进行总结即可,教师就不要包办代替 地”讲”了. 二,要”讲”到点子上 这里的”点子”,一是指学生学习的重点,难点, 就是对学生进行学习方法的指导,帮助学生理解难 点,掌握重点.二是指符合学生的需要,指向学生能 力的生长点,如读图能力,思辨能力,创新能力等. 要根据学生的需要进行讲解,这就要了解学生学习 中存在的问题,有的放矢地进行教学.如”气候类 型”一节中,学生对于”高山地区气温的日变化为何 小于平原地区”等感到难以理解,教师可以进行讲 解和点拨. 一 方面,要挖掘教材,”讲”出知识间的内在联 系,因为有些必须掌握的问题蕴含在教材中,学生不 ? 32? 一一 定能够发现,需要教师”点”出来,让学生进行分 析.另一方面,教师的”讲”还要能够调动学生的思 维,点燃学生思维的火花.有些教师出现的滥问,多 问,重复问等现象,就是由于对课程标准把握不准, 重,难点分析不透彻,教学内容没有吃透造成的.因 此教师设计问题或引导学生发现问题,要多从重点, 难点,生长点出发.如气温曲线和降水柱状图的读 法,学生在初中已经掌握,只需让学生说一说即可, 教师可以在纵坐标的单位上做文章,设计不同的气 温曲线和降水柱状图让学生判读.由于坐标单位的 差异能引起气温和降水的巨大差别,而单位却常常 被学生忽略,这样就能够引起学生的注意,使学生的 认识得到提高. 三,要”讲”出自己的独特感受 教育家乌申斯基说:”教师的个人范例,对青年 人的心灵,是任何东西都不能代替的阳光.”教育的 魅力在个性,学生总是喜欢有个性的教师.教师,学 生的生活经验和情感体验都是无形的课程资源,充 分利用这些教学资源,能够使学生体验成功,体验知 识的实用价值,因而能够调动学生学习的积极性. 如学习”气候”一节时,教师可以让学生讲_L讲在各 地旅游时关于各地气候的体会,遇到的问题,并探究 原因.也可以谈一谈自己学习”气候”一节的体会, 学生也会很感兴趣,并从教师的学习体验中总结学 习方法,避免认识误区. 四,”讲”要追求艺术性 科学在于求真,艺术在于求美.抑扬顿挫的语 言,文学艺术的引入,课堂精巧的设计等等都会像磁 石一样吸引学生,给学生以美的享受.艺术的真谛 在于创新,因此课堂教学要常教常新,要不断变换教 学方式.组织课堂教学不一定都要按照教材顺序进 行,还可以根据需要创造性地使用教材.如七年级 上册教材”发展与合作”一节,按照教材顺序”讲”会 难以过渡与衔接,而采用”国家与地区一国界与国 土一国家的差别(面积,人口,政治制度,经济状况) 一 国际合作”的顺序进行学习,却能够使这节课环 环相扣,调动学生学习的积极性. 引用电影片段复习”【;】国行政 上海戏剧学院附属高级中学陆晓红 一 部优秀的影视作品,常常让人会不知不觉身 临其境,感慨万千,回味无穷.其实,每部影视作品 中都蕴涵着丰富的地理元素,如何挖掘影视中的地 理元素,并在地理课堂教学中加以运用,值得我们关 注和思考.不久前,我在”中国行政区划”复习课 中,进行了大胆的尝试,取得了较好的效果. 一 ,播映电影片段,引发学生学习热情 今年寒假前,学校号召大家观看”系列中小学 爱国主义教育片”,并大力推荐《亮剑》等优秀电视 剧.紧张的剧情,生动的人物形象深深地打动着学 生,我及时的抓住了这个契机.在一次新课的开场 白中,我提出了问题:”大家觉得《亮剑》好看吗?能 不能告