普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略.doc

普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略 第11卷第2期 2011年4月 潍坊学院学报 JournalofWeifangUniversity Vo1.11No.2 Apr.2011 普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略 张晓红 (鲁东大学,山东烟台264025) 摘要:基础教育课程改革带来普通高中选课走班的模式,导致了高中教学班与行政管理班并存的现 状.由此带来的班级管理的问题主要有:行政班班级管理功能弱化;教学班的班级管理功能偏狭;行政班 与教学班之间班级管理出现漏洞等.提高班级管理质量的策略有:加强行政班学生的班级归属感,团队精 神和合作意识;教学班实行班级管理全员负责;加强行政班与教学班之间的沟通交流;促进学生积极自主 参与班级管理等. 关键词:普通高中;选课走班;班级管理 中图分类号:G635文箭标识码:A文章编号:1671—4288(2011)02—0145—04 新的高中课程体系为学生提供了丰富多样的课程,为满足高中生个性化发展的需要提供了广阔空间. 《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011～2020年)》中明确指出普通高中应”开设丰富多彩的选修 课,推行选课走班的教学模式和学分认定的教学管理制度,保障学生选择发展方向的权利.”让学生自主选 择,不同的特点的学生选择不同的课程,就产生了选课制;来自不同班级的学生因选择同一课程到同一个 教室上课,就产生了走班制. 高中学生选课走班模式的产生,必然引起课程管理制度和班级管理的变革.选课走班模式打破了过 去从一而终的班组授课制,导致了高中教学班与行政管理班的并存,双重管理为班级管理带来了机遇,更 带来了前所未有的挑战. 1选课走班模式实施过程中班级管理存在的问题 1.1行政班的班级管理功能弱化 教学班的出现,使得行政班的教学功能大为削弱,而教学功能的削弱会影响班集体的建设,从而影响 班级教育功能的发挥.它必然增组织各种促进班集体建设和学生成长的教育活动的难度,影响班级社 会组织的建立,从而影响班集体教育功能的发挥. 1.1.1行政班班主任作用弱化 走班后,班主任老师的工作会变得困难.由于相当多的学生不在行政班的班主任所教的教学班中上 课,学生在校期间的学习空间发生了很大的变化,他们已不再像以往那样基本上处于班主任的眼皮底下, 有很多学生,在多个时间段游离于班主任的视线之外.班主任就无法了解这些学生的学习情况,班主任有 “抓不住学生”的感觉.要使班主任的管理触角从行政班延伸到教学班,其中的难度很大. 1.1.2行政班学生缺乏班级归属感和集体荣誉感 由于很多的选课的科目需要在教学班内进行,学生每天忙着走班,面临的干扰因素增多.这样行政班 组织活动的时问大大缩短,以往很多的组织活动被淡化或者取消,在这一系列的影响下,行政班学生对所 在班级的认同感会因干扰而减弱班级集体荣誉感的形成受阻,缺乏班级归属感.缺乏了班级归属感的学 生,会产生一种”没娘的孩子的感觉”,对班集体的心理的依赖没有得到及时的释放,这样就缺少班级主人 翁的精神,形不成集体主义感. 1.2教学班的班级管理功能偏狭 教学班由来自于同一年级的多个行政班,选修相同模块的学生组成,它既是一种相对灵活的班级形 *收稿日期:2010—10—16 作者简介:张晓红(1974一),女,山东潍坊人,潍坊中学中学一级教师,鲁东大学教育硕士研究生. 一 145— 潍坊学院学报2011年4月 态,也是一种管理相对松散的组织机构.而实行学分制,会使某一教学班在完成学段任务,学生取得学分 之后随即宣告解散.因此,教学班并非一个严谨的组织机构,我们面对的教学班将是既有一定灵活性又稍 显松散的”It$时教学组合体”. 1.2.1教学班班级管理价值取向单一 教学班的主要任务是实施选修课的教学,因此教学班班级管理价值取向即为单一的教学或学习成绩. 在此面临的主要问题是:如何使学生保持高昂的学习热情,积极主动地参与课堂教学过程和管理中;如何 培养学生的合作意识和合作能力,积极开展合作学习,实现师生和生生之间的有效互动.走班教学加重了 任课教师的工作量,教师很难做到面面俱到,教学质量难以提高. 1.2.2组织建设和班干部的作用没有充分发挥 选课教学班的出现是出于教学上的考虑,然而班级组织一经产生,就兼具了教学和教育的功能.由于 教学班的组成主要是出于教学方面的考虑,其临时性的集结和不稳定性导致的组织比较松散,班级制度贯 彻不彻底,人际交往不密切,班干部的建设比较困难,促使班集体形成的众多活动难以组织和开展等原因, 使之难以建成班集体,班干部的作用没有充分发挥,这样就使得班级组织的教育功能大为削弱. 1.2.3教学班班级秩序不尽如人意 教学班的学生分别来自于同一年级的多个行政班,他们在上课时由不同的行政班匆匆赶来上课,下课 后又匆匆赶回原班级