常州级立项课题.PPTVIP

常州市级备案课题 现代教育技术与学科整合的实践研究 中期研究报告 溧阳市别桥中学课题组 组长：杨慧娟 执笔：杨慧娟 二00八年十月 课题组成员及分工情况一览表 一、课题研究背景 1、开展此课题研究是信息化时代发展的需要 2、开展此课题研究是教育改革的需要 3、开展此课题研究是学校发展的需要 二、课题研究目标 信息技术与学科教学整合的目的是将信息技术应用于学习活动中，发展学生的认知能力、创新精神和实践能力，同时提高师生的信息素养。 通过整合促进师生信息意识的提高，促进学生学习方式的变革，由被动式学习变为主动式学习。 促进教师教学方式的变革，由单纯灌输向启发式教学、自主学习、培养能力方面转变 ，同时实现教学互动方式的变革。 三、课题研究内容 学生 参与课题研究的教师能够系统地理解并掌握信息技术与课程整合的基本理论和基本原则，进一步提高教师的信息技术素养、业务水平和整体素质 学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们试图通过课题研究，探索新的教育教学模式，充分发挥多媒体教学手段，使课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取知识的场地 1、通过课题研究，使学生能够熟练掌握信息技术的操作应用技术，培养学生信息获取、分析和加工的能力，培养学生的网络公德，从而真正培育学生的信息素养 2 、使学生依托网络资源，充分发挥自身学习探究的积极性和创造性，极大地拓展学科知识的内涵和外延空间，满足学生个性化的学习需求，使学生的智力和非智力品质得到全面和谐的发展，从而真正提高学生的素质与能力 3、利用现代化教育信息技术所提供的条件，建构创新型课堂教学模式，最大限度地适应学生的个别差异和个别需要，创造一个适合于学生全面与主动学习的教学环境，使每个学生能获得最大限度的发展和提高 三、课题研究的方法 行动研究法 调查研究法 文献研究法 四、实验操作 1、调查分析 2、课堂实验情况 3 、课题研究思路 教学对技术依赖－学习形态图 信息技术与课程整合层次划分表 ①培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲 ②采用多媒体进行教学，使抽象变具体，静态变动态，将微观过程进行宏观模拟，宏观物体缩微处理，化枯燥为生动 ③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度，加快教学进度，优化教学过程。 五、研究结论 1、信息技术与学科课程整合的教学模式，通过对教学过程各要素的重组，可以改变教学过程，对学生的学习过程产生影响 2、以学生自主学习、协作学习和探究学习等研究性学习方法为基本学习策略，构筑现代教育技术与学科课程有机整合的新型教育教学模式 确立了教学四要素：教师、学生、教材和媒体在现代教育中的地位及相互联系。 六、今后打算 1、开设一些高质量整合课，改革课堂的教学模式和方法。把融合学科的信息技术教学向学科的信息化教学转变 2、把研究性课程与校本课程和信息技术整合在一起，以校本课程内容开发为中心的开展网络资源建设，通过开设研究性课程创设教学情境，以学生为主体，利用信息技术开展探究性学习。 3、由点到面地开展信息技术与学科教学整合的研究。 教师发表、获奖论文情况统计表 实验教师公开课情况统计表 实验教师其他获奖情况统计表 * * 市基本功竞赛三等奖 组织实验 物理 中一 男 王小龙 市基本功竞赛二等奖, 组织实验 物理 中一 男 董彬 组织实验 物理 中一 女 袁剑岩 市级优秀教师,市教育能手 课题规划、实施 物理 中一 教导主任 男 孙一青 组织实验 化学 中二 男 陈军 组织实验 计算机 中二 男 管彬 组织实验 物理 中二 备课组长 女 沈瑜 学区骨干教师 组织实验 物理 中一 教研组长 男 周和平 学区教学能手 组织实验 化学 中一 男 吕忠平 成员 市优质课评比三等奖 课题规划、实施 物理 中一 备课组长 女 杨慧娟 备注 课题分工 学科 职称 职务 性别 姓名 组长 教学对技术的依赖程度 宽带互联网 智能工具 有一定价值的作品 主动探索、主动发现、主动建构 教学的指导者、帮助者、促进者 协作作业或个体作业或二者均有 多种学习策略，以发现式、任务驱动式为 信息技术作为研发工具 互联网 生活、学习的协作工具 按照学生的作品进行评价 学习主动参与者 教学的指导者、帮助者、教学活动的组织者 协作作业为主 多种学习策略，以问题解决式、任务驱动式为主 信息技术作为协作工具 网络教室或局域网 学生表达思想、观点、交互的工具 测试/学生的作品 学习主动参与者 知识施与者、学习的指导者、活动组织者 个体作业为主、少量协作作业 个别化学习、协作式学习 信息技术作为信息加工工具 局域网或互联网 资源收集、查询工具 测试/学