学前儿童心理发展的理论流派-幼儿教育篇463.pptVIP

二、埃里克森的心理社会发展阶段理论 埃里克森发展并修正了弗洛伊德的理论，注重“自我”的作用。他认为人格的发展受到生理的、心理的和社会的三方面因素的影响。 （一）基本观点 将个体人格的发展划分为顺序固定、相互关联的八个阶段： 1. 基本的信任对不信任（0-1岁） 获得信任感，克服不信任感 * /soft/ dsree 2. 自主对怀疑与羞怯（1-3岁） 获得自主感，克服怀疑与羞怯感 3. 主动对内疚（3-6岁） 获得主动感，克服内疚感 4. 勤奋对自卑（6-11岁） 获得勤奋感，克服自卑感 5. 同一感对同一感混乱（青春期） 建立自我同一感，防止同一感混乱 * /soft/ dsree 6. 亲密对孤独（成年早期） 获得亲密感，避免孤独感 7. 繁殖对停滞（成年中期） 通过生儿育女，获得生殖感避免停滞感 8. 自我完善对绝望（成年晚期） 获得自我完善感，避免失望感 * /soft/ dsree （二）评价 1、贡献：重视自我与社会环境的相互作用，提出了人格发展的八个阶段，体现了发展的终身性。 2、不足：未能从根本上超脱弗洛伊德本能论的观点 ，理论缺乏科学的实验证据。 * /soft/ dsree 第三节 行为主义理论 一、华生的条件反射理论 （一）基本观点 1、他主张心理学应该摈弃意识、意象等主观的东西，只应该研究行为。 2、“环境决定论”，否认遗传在个体成长中的作用。 3、将通过条件反射而建立的刺激-反应（S-R）联结作为解释人的一切行为的公式。 * /soft/ dsree （二）评价 1、贡献： （1）华生的条件反射学说从总体上强调了研究对象的客观化和研究方法的客观化 。 （2）使心理学的研究重点从意识转向行为，推进了心理学研究的科学化进程。 2、不足： （1）华生坚决排斥对中间心理过程的研究，因此，该理论难以解释个体高级心理过程的发展机制。 （2）片面夸大环境和教育在个体心理发展中的作用，忽视了个体的主动性、能动性和创造性，忽视了促进心理发展的内部动因。 * /soft/ dsree 二、斯金纳的操作性条件反射理论 （一）经典实验 “斯金纳箱”中白鼠和鸽子的实验 （二）基本观点 1、提出了操作性条件反射原理：应答性行为和操作性行为。 2、强化：正强化、负强化。强化作用是塑造人类行为的基础 3、消退 * /soft/ dsree （三）评价 1、贡献： （1）发现操作性条件发射，打破了传统行为主义“没有刺激，就没有反应的”观点。 （2）强化规律对于行为的塑造、学生的学习控制、课堂教学都有重要的指导意义。 （3）为计算机辅助教学在教育上的运用开辟了道路，被广泛应用于各学科的教学中。 2、不足： （1）具有明显的机械主义色彩。 （2）抹煞了个体的主观能动性。 * /soft/ dsree 三、班杜拉的社会学习理论 （一）基本观点 1、提出交互作用论，人的行为受个人和环境两方面因素的影响。 2、将社会学习分为直接学习和观察学习。 3、观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程四个部分。 4、强调替代性强化和自我强化。 * /soft/ dsree （二）评价 1、贡献： （1）注意到人、人的行为和环境的相互影响。 （2）班杜拉还强调人的自我调节，突出了人的主观能动性。 2、不足： （1）没有解释导致认知活动结果的过程与条件。 （2）交互决定论带有二元论色彩。 * /soft/ dsree 第四节 认知发展理论 一、皮亚杰的发生认识论 （一）基本观点 1、发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程。 2、心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。 3、影响心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡。 * /soft/ dsree 4、皮亚杰将儿童思维的发展分为四个阶段： （1）感知运算阶段（0-2岁） 能够借助感觉和身体动作来认识和适应外界环境，没有“客体永存性”概念。 （2）第二阶段：前运算阶段（2-7岁） 语言能力迅速发展，他们开始运用符号代替客观事物。无法理解守恒原则，思维具有自我中心性。 （3） 第三阶段：具体运算阶段（7-11岁） 思维具有可逆性、守恒性。开始具有逻辑思维和运算能力 ，但离不开具体形象的支持。 * /soft/ dsree （4）形式运算阶段（12岁以上） 思维更具系统系、灵活性和抽象性 （二）评价 1、贡献： （1）以智力为研究对象，开创了智力研究的先例，也为认知发展心理学的建立奠定了基础。 （2）认为人类的学习既强调遗传的作用，也注意到后天活动的功能，对于学习过程的这种解释对学习心理学的发展有重要意义。 （3）对教育理论与实践也有重要影响 ，教育与教学应当以儿童心理学发展的特点为依据而进