学前儿童心理学-幼儿教育篇465.pptVIP

从社会化水平来划分 无所事事游戏 单独游戏 旁观游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 会分析判断游戏的种类 * /soft/ dsree 6，幼儿语音的发展 我国幼儿语音发展的基本趋势： （1）幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。 （2）幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母。 特别是4岁前后，可以说是平头正确发音的关键期，幼儿可以学会世界各民族语言的发音 * /soft/ dsree 7，幼儿语汇的发展 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期 般来说幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势 儿童先掌握的是实词，其中最先掌握的名词，其次是动词，再次是形容词、副词，最后是数量词； 虚词幼儿掌握得较晚，数量也较小，没有明显增加 * /soft/ dsree 8，（考概念) 积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇； 消极词汇：指或者不能理解，或者有理解却不能正确使用的词汇。 * /soft/ dsree 9，幼儿语句的发展 从简单句到复合句 句子结构从不完整到完整 从陈述句到多种形式的句子 从无修饰句到修饰句 * /soft/ dsree 10，幼儿对句义的理解策略 事件可能性策略 词序策略 非语言策略 * /soft/ dsree 4 ， 学前心理学的研究类型 (一)横向研究和纵向研究 (二)整体研究和分析研究 (三)差异研究、相关研究和因果研究 (四)双生子研究和跨文化研究 * /soft/ dsree 5 ，学前儿童心理研究的基本方法 (一)观察法（基本方法） (二)实验法 (三)测验法 (四)调查法、问卷法 (五) 谈话法和作品分析法 * /soft/ dsree 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 本章主要考简答或实例分析 1 ，学前儿童心理发展的趋势 从简单到复杂(从不齐全到齐全 从笼统到分) 从具体到抽象(学前儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化) 从被动到主动(从无意向有意发展 从主要受生理制约发展到自己主动调节) 从零乱到成体系(最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系 随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来 有了系统性) * /soft/ dsree 2，影响学前儿童心理发展的因素及作用 客观因素 （一）生物因素1、遗传因素（第一，提供心理发展的最基本的自然物质前提第二，奠定学前儿童心理发展个别差异的最初基础） 2、生理成熟（制约作用使心理活动的出现或发展处于准备状态） (二)环境因素（自然环境 社会环境）（第一，使心理发展的可能性变为现实 第二，社会生活条件和教育是制约学前儿童心理发展的水平和方向的最重要因素）环境对学前儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用 影响学前儿童心理发展的生物因素和环境因素的相互制约 学前儿童心理的内部因素之间的矛盾，是推动学前儿童心理发展的根本原因 主观因素 笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是需要。 * /soft/ dsree 主客观因素的相互作用 (一)充分肯定客观因素对学前儿童心理发展的作用 (二)不可忽视学前儿童心理的主观因素对客观因素的反作用 (三)主客观因素相互作用的循环 (四)活动与学前儿童心理发展的主客观相互作用 * /soft/ dsree 第三章 乳儿心理的发展 乳儿期 （0—1岁） 1，具有生物学意义的无条件反射有： 1、无条件防御反射 2、无条件食物反射 3、无条件定向反射 2，新生儿心理发生的标志 条件反射 * /soft/ dsree 3，乳儿动作发展的规律性 1、动作的发展相对落后于感觉的发展 2、从分化、不随意动作向分化、随意动作 儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散慢的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作 3、动作发展的顺序和身体发展顺序相一致 头尾原则、近远原则、大小原则。 * /soft/ dsree 4，乳儿随意抓握动作的发展 随意抓握 标志手和动作重大发展 ①眼手动作协调 ②五指分化 ③双手协调 * /soft/ dsree 5，乳儿皮肤觉的发展 乳儿皮肤表现的感受器对抚摸、温度非常敏感，很小就对身体接触的襁褓或被褥的任何刺激表示强烈的反应，特别是嘴唇、手掌、脚掌、前额、眼睑等处。 儿童触觉探索方式之一：口腔触觉。 适当抚摸或抱裹，以免“皮肤饥饿”。 * /soft/ dsree 6，乳儿知觉的发展 大小知觉 有知觉大小的能力，有一定程度的“大小恒常性”。 深度知觉 2、3个月的乳儿有深度知觉 早期的婴儿是否具有三维知觉能力 ？ 吉布森和沃克(Gibson Walk)发明了一