学前心理学(学前儿童思维发展的特征)-幼儿教育篇477.pptVIP

（三）发展观： 1、儿童心理的发展不是简单的S--R ，而是刺激和反应的相互作用。 2、外界刺激经过主体认知结构的加工后才产生反映。 3、个体通过同化和顺应两种形式达到机体与环境的平衡。  （四）儿童心理发展的结构 图式——这是皮亚杰儿童心理发展中的核心概念，指主体已有的心理机能结构。 儿童心理的发展过程：感觉动作图式 、表象图式、运算思维图式，是从低级图式向高级图式不断发展的过程。 图式变化的方式——同化、顺应和平衡 （四）儿童心理发展的结构 同化：即主体已有图式对外界刺激输入的过滤或改变。皮亚杰认为同化只是数量上的变化，不能引起图式的真正改变和创新。 顺应：指主体内部图式改变以适应现实。如婴儿从吃奶改为吃饭，幼儿从幼儿园到上小学等都需要内部图式的改变。 平衡：是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。 （四）儿童心理发展的结构 （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 1、感知运动阶段（0—2岁）： 这一阶段的儿童是靠感知和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界的，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与别人（特别是母亲）、自己与物体是分别存在的。 思维开始萌芽；客体永恒性； （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 2、前运算阶段 （2---7岁）： 又称自我中心的表征活动阶段。 该阶段的特征： （1）单维思维： （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 （2）思维的不可逆性： 问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答；“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答；“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有” （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 （3）自我中心： ①2岁的儿童和8岁的儿童给母亲买礼物； ②皮亚杰的 “三山实验” （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 3、具体运算阶段（7-11岁） （1）多维思维： （2）思维可逆性 （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 3、具体运算阶段（7-11岁） （3）去自我中心： 这是儿童与别人顺利交往，实现社会化的重要条件。 （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 3、具体运算阶段（7-11岁） （4）具体逻辑思维： ?假定AB，BC，问A与C哪个大？ ?如果是三个具体的人则不同； （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 4、形式运算阶段（11-15岁） 思维以命题形式进行的；能够明确判断真假的陈述性语句 能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题； 思维发展水平接近成人； （五）儿童（认知）思维发展的四个阶段 运算——是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作。 运算思维依靠概念， 前运算思维依靠表象； （一）思维的具体性 具体性——是指幼儿思维的内容是具体的，他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。 （二）思维的形象性。 形象性——表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。幼儿的头脑中充满着颜色、形状、声音等生动的形象。 （三）具体形象性思维的派生特点： 经验性—— 幼儿的思维是根据自己的思维经验来进行的。 幼儿把热水倒入鱼缸中，他说老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。 幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多甜！”他问：“妈妈，你舔过她 ？” （三）具体形象性思维的派生特点： 拟人性——幼儿往往把动物或一些物体当做人。他们把自己的行动经验和思想感情夹到小动物或玩具身上，是常有的事。 （三）具体形象性思维的派生特点： 表面性——指幼儿的思维只根据具体接触到的表面现象来进行，所以，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，不能反映事物的本质联系。 （三）具体形象性思维的派生特点： 片面性——幼儿不能抓住事物的本质特征，所以幼儿的思维常常是片面的，不善于全面的看问题。 小朋友想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。这就是因为他只知其一，不知其二。幼儿思维的片面性常常使幼儿“好心办坏事” （三）具体形象性思维的派生特点： 固定性——幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。在日常生活中，幼儿常常“认死理”。 两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，两人非要原来那一个。 wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wrewtretrtry tgfhgfhgjhkk wre