学前心理学3第二章学前儿童的注意-幼儿教育篇481.pptVIP

请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？ dsree * /soft/ dsree * /soft/ 注意的分散 指注意离开了应该注意的对象而指向和集中于其他对象上（无关对象）。 dsree * /soft/ 第二节 学前儿童的注意 （三）注意分配 指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同对象上，也就是 “一心二用”；或在进行某种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的动作（如载歌载舞） 。 * /soft/ dsree 第二节 学前儿童的注意 影响幼儿注意分配的条件： 一是必须有一种活动达到自动化或部分自动化程度。 二是同时继续拧的集中活动之间必须相互关联。 * /soft/ dsree 案例分析 大人在就餐时，可以一边吃一边聊天，丝毫不影响进餐，还能通过交谈带来愉快的气氛，增进食欲，但幼儿吃饭时，如果注意听别人说话，就会停止吃饭，如果幼儿自己说话，他就会把碗筷放下，甚至还站起来，手脚一起比画。 dsree * /soft/ 动动手 请你用左手画出一个圆，右手画出一个正方形。 dsree * /soft/ 第二节 学前儿童的注意 幼儿注意分配能力的培养： 一是培养幼儿有意注意及自我控制能力；二是加强动作活动练习，操作起来不必花费多少注意或精力； 三是要使两种或几种活动同时进行，在幼儿头脑中形成密切的联系。 * /soft/ dsree 三、注意的种类 （3）用坚强的意志与干扰作斗争。 在有意注意过程中，外部刺激（如噪音或某种诱惑）的干扰，内部机体某些状态（疾病、疲倦）或无关思想、情绪干扰。 外界干扰不利于注意的保持，应设法采取措施，排除与完成活动任务无关的干扰。例如古人 “头悬梁、锥刺股”。 * /soft/ dsree 三、注意的种类 （4）合理地组织活动，把智力活动与实际操作结合起来。 尽可能把智力活动与与实际操作、技能练习联系起来。实际操作包括具体的肢体动作，如记笔记、写提纲、做摘要、实际运算等行为。 * /soft/ dsree 补充：有意后注意 概念：有预定目的，但不需要作意志努力的注意。 引起有意后注意的条件主要有以下两个方面： 1、对活动浓厚的兴趣 2、活动自由化 dsree * /soft/ 有意注意与无意注意的比较1 无意注意 有意注意 特点 目的 没有 有 意志努力 不需要 需要 产生条件 客观条件 强度、新异性 对比关系、运动变化 主观条件 需要、兴趣 情绪和精神状态 知识经验 对目的任务的理解 用坚强的意志排除干扰 把智力活动与实际操作结合起来 培养间接兴趣 性质 低级、被动、不学而能 高级、主动、学而能 局限性 难以持久 乏味易疲劳 有效活动 共同参与、相互配合和交替 dsree * /soft/ 类型 目的性 意志努力 引起原因 例子 无意注意 （不随意注意） 无 不需要 客观条件 主观条件 防空警 报声 有意注意 （随意注意） 有 需要 主观条件 看书、 听课 有意后注意 有 不需要 直接兴趣 熟练程度 电脑打字“盲打” 注意的种类2 dsree * /soft/ 三、注意的种类 （二）外部注意与内部注意 根据注意的对象存在于外部世界还是个体内部，可以把注意分为外部注意与内部注意两类 1.外部注意。注意的对象存在于外部世界。即心理活动指向、集中于外界刺激的注意，幼儿常常是外部注意占优势。 2.内部注意。注意的对象存在于个体内部的感觉、思想和体验等。 * /soft/ dsree 第二节 学前儿童的注意 一、学前儿童无意注意的发展 幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引他们的注意。 小班幼儿的注意很不稳定，很容易转移注意。 中班儿童经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，且比较稳定。他们的注意不但能持久、稳定，而且集中的程度也较高。 大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。 * /soft/ dsree 第二节 学前儿童的注意 二、学前儿童有意注意的发展 幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。 小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意只初步形成，但有意注意的稳定性很低，此外，小班幼儿注意的对象也比较少。 * /soft/ dsree 第二节 学前儿童的注意 二、学前儿童有意注意的发展 中班幼儿随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展。在适宜条件下，注意集中的时间延至10分钟左右。在短时间内，他们还可以自觉地把注意集中于一种并非十分吸引他们的活动上。 * /soft/ dsree