童年期儿童心理发展1-幼儿教育篇804.pptVIP

二、注意的发展 初人学儿童无意注意占有主导的地位，五年级有意注意有了长足发展，已逐步取代无意注意，占据主导地位。 dsree /soft/ * (二)注意特性的发展 1．注意集中性的发展 7—10岁儿童可连续集中注意20分钟左右，10—12岁儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右。如果教材新颖、教法得当，高年级学生保持40分钟的注意完全可以做到的。 当然，注意集中的时间不是一成不变的，它往往受许多因素的影响，如年龄、个性、兴趣、理解能力、知识水平、教材性质等等。单调乏味、照本宣科的教学，很难集中和保持学生的注意；而组织严密、形象有趣、方法得当的教学，可使小学生保持45分钟的注意时间。有意注意和无意注意两者有节奏地交替调节，有利注意的集中。 dsree /soft/ * * * (二)大脑机能的发展 随着大脑皮质的发育生长，儿童脑机能也发展了。儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐趋向平衡，觉醒时间延长，睡眠时间缩短。儿童平均每天需要睡的时间：7岁为11小时，10岁为10个小时，12岁为9—10小时。 dsree /soft/ * * * 第一和第二信号系统相互关系发生变化。第二信号系统主要是在教学和与成人交际中发展起来的。在教学过程中，儿童要更好地领会教师的言语，完成口头的和书面的作业，从而逐步改变了两种信号系统的相互关系。幼儿是第一信号系统占有主要地位，童年期儿童由于言语的进一步发展，第二信号系统活动就日益发展起来。幼儿和童年期刚入学的儿童在进行计算时，往往要更多地依靠直接刺激物(实物、图画)，但在教学的要求下，计算就逐步成为独立的、不需过多依靠直接刺激物的思维过程。在其它学习活动上，如学习识字、阅读、常识等等，也有同样的情况。 当然，整个童年期，儿童的第二信号系统初步占有主要地位，还不能作很高的估计。事实上，这一时期内，抽象逻辑思维能力和掌握道德行为准则的能力还是较差的。因此，在教学过程中，在道德行为培养上，重视直观性原则，仍是必要的。 dsree /soft/ * 第二节 童年期儿童学习活动的发展 一、学习的特点 童年期儿童的主导活动是学习。儿童在学校里所进行的学习，是一种有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动， (一)儿童学习需要教师指导 教师在教学过程中起主导作用，学生是学的活动的主体，学生在学习过程中发挥能动作用。 dsree /soft/ * (二)儿童学习一般要超越过直接经验 小学生学习与幼儿学习是有区别的。幼儿的主导活动是游戏，他们的学习往往要运用游戏、看图片、观察周围事物等主动具体的形式，有时学习和游戏之问甚至没有什么严格的界限。 而小学生在教师指导下，系统掌握知识和行为规范，以学习间接经验为主，但小学阶段的学习又与中学时期学习有区别。小学时期的学习主要是掌握有关读、写、算的基本知识技能和参加学校集体所必需的最基本的行为规范。中学时期的学习主要是掌握有一定体系的科学基本知识，逐步培养系统的道德观和世界观。因此中小学时期的学习有着质的区别。 dsree /soft/ * 二、学习活动的发展 (一)学习动机的发展 童年期儿童的主要学习动机大体上可以归为两类：一类是远景的与社会意义相联系的动机，例如：想成为优等生，想成为对社会有用之才。一类是直接与学习活动本身相联系的动机，如，希望多得好分数，演算超过别人等。 dsree /soft/ * 学习动机发展的共同趋势由近景性动机向远景性动机、由实用性动机向社会性动机过渡。一年级学生愿意上课，不愿意总是游戏，认为游戏就不象个小学生了。一、二年级学生还没有显露出社会责任的动机，在三年级里，有这种动机的学生占15％，在四年级里占31％，在五年级里占48～50％。教师要对低年级学生教学时，充分利用直接与学习活动本身相联系的学习动机，同时，又逐步的、积极地发展儿童的远大的与社会意义相联系的学习动机。教师要与家长配合，促进儿童逐步建立起正确的、良好的学习动机。 dsree /soft/ * (二)学习态度的发展 小学时期是学习态度初步形成的时期。在学习态度的形成和发展上，儿童对教师的态度、对班集体的态度、对作业的态度和对评分的态度是几个比较重要的方面。 1．对教师的态度 低年级主要是尊敬和依恋的心理。教师的话是无可怀疑的，例如，常常回到家里说：“老师说的……”。儿童一般还不理解学习的社会意义。因此教师对待儿童的态度是影响儿童学习态度的主要因素。中年级以上的儿童对教师态度开始发生变化不再无条件地信任教师，崇拜教师，而是带有选择性地评价教师对自己的爱。高年级学生对教师的爱的体验更加复杂。