第八章教育研究与校本教研.ppt

第一节 教育研究概述 什么是教育研究 什么是教育研究 教师要成为研究者 2.4 教师教育研究的特点 教育研究的基本方法 3.2.1 访谈调查法 含义： 访谈调查法是研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关的心理和行为资料的一种研究方法。访谈者和被访谈者在不断地进行相互作用，访谈者的提问影响被访谈者的回答，而被访谈者的回答也进一步影响着访谈者的提问。访谈者需要取得被访谈者的信任，访谈之前要编制提纲。 含义：实验研究是指创设一定的情景，对某些变量进行操纵或控制，以揭示教育、心理现象的原因和发展规律的研究方法，其基本目的是揭示变量之间的因果关系，在实验研究之前，有需要验证的假设，可根据需要控制变量，具有可重复性。可以在实验室情景下进行实验室实验，也可以在现场情景下进行自然实验。在进行实验研究时，要明确研究中的各种变量，包括自变量、因变量以及无关变量等。 优缺点：实验研究的优势是通过对变量的操纵、控制来深入揭示变量间的因果关系，但其劣势是需要对实验情景进行人为处理，会妨碍研究结果的外推。 含义：行动研究是在教育情境中进行的、与特定问题相联系的一种方法，旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果，它是从行动出发，通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。 特点：行动研究具有以下特点：（1）情景性（2）合作性（3）参与性（4）自我评价 步骤：行动研究可以大致分为以下几个环节：（1）从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题；（2）与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向；（3）查阅相关文献，从同类研究中吸取经验教训；（4）重新修改和定义问题；（5）选择研究程序；（6）选择评价方法；（7）实施；（8）资料解释、推论和课题的评价。 校本教研的基本理念和要素 校本教研的基本理念和要素 校本教学研究的过程 校本教学研究的主要形式 校本教学研究的主要形式 校本教学研究的管理 课题的选择 课题的选择 课题方案的设计 课题研究实施过程 课题的鉴定与结题 课题的鉴定与结题 课题的鉴定与结题 教育研究概述 以校为本的 教学研究 教学课题研究 第八章 教育研究与 校本教研 返 回 退 出 第二节 以校为本的教学研究 第三节 教学课题研究 第八章 教育研究与校本教研 第一节 教育研究概述 教师要成为研究者 教育研究的方法 1. 2. 3. 　 1.1 教育研究的含义 教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的过程。其由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素组成。 1. 1.2 教育研究的特征 教育研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论和实践问题为导向。 教育研究要有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并做好资料收集。 教育研究是运用一定的科学方法、遵循一定的科学研究程序的认识活动。 2. 2.1 教师为什么要成为研究者 教师成为研究者有利于教育改革、繁荣教育科学 教师成为研究者能促进自身专业化发展，不断提升自我更新能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感 教师成为研究者有利于教育理论与实践的结合，不断积累实践知识 2.2 教师进行研究的优势： 处于真实的教育情景中，最了解教学的困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问题的存在； 能获得第一手资料； 教师是教育教学实践的主体。 2.3 教师进行研究的素养： 有对于教育教学改进的热情，有教育研究的意识； 养成终身学习的习惯； 自我反思和批判的能力； 掌握教育教学研究的基本方法； 独立的教育研究精神。 教师的教育研究与理论工作者的教育研究之间的不同： 改进教育的研究与描述和解释教育的研究； 置身于教育之中的教育研究和置身教育之外的教育研究； 为了教育的研究和关于教育的研究。 3. 3.1 观察法 含义：观察法指研究者通过感官或借助一定的科学 仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述 客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。包括 自然观察和实验观察。 类型：自然观察法和实验室观察法 直接观察法和间接观察 结构式观察和结构式观察 参与式观察和非参与式观察 优缺点：方法简单，使用方便，效果直观。 往往缺乏深刻性和准确性。 3.2 调查研究法 优缺点：优点：双向沟通