“工程力学”课程设置与教材建设的再认识与再思考.pdfVIP

中国大学教学 2009年第1期 “工程力学课程设置与教材建设的再认识与再思考 张 陵 韩省亮 王芳文 摘 要：本文从高等工程教育创新人才培养的角度出发，结合研究型大学的本科教学特点，对 “工程 力学”课程的设置 目标、课程的教学内容、教学方法、教材建设等进行了再认识与再思考，提出了 “五个 相适应”等新的见解和建议。 关键词：工程力学；课程；教材；本科教学；高等工程教育 就一般意义而言，人类解决 自身与 自然界的矛盾可 程力学”课程的地位与作用决定了它在高等工程教育改 大致分为四个阶段。第一，发现和观察 自然现象；第二， 革研究与探索中的先锋作用。 探求 自然现象背后的规律和原理；第三，利用 自然规律 一 和原理创造出 “人工产物 (包括实物和非实物)”；第四， 、 课程教学目标与人才培养 目标的相适应 将 “人工产物”作用于 自然界。其中前两个阶段是科学 研究的任务，后两个阶段则属于工程的范畴，前者的任 美国 《培养 2020的工程师：为新世纪变革工程教育》 描绘了未来工程师应该具备的品质，包括很强的分析能 务在于探索、发现；后者的任务在于创新、发明。 《韦伯斯新世界词典》(1988年版)将工程科学定义为 力；实践才能；创新意识和创新能力；较高的伦理道德 “关于将科学知识转化为实际用途的科学”。美国工程教 标准以及职业素养；动态、机敏、具有弹性、灵活地更 育协会(ASEE)将工程定义为一种运用科学和数学原理、 新并应用知识的能力；良好的沟通能力；商务与管理技 经验 、判断和常识来造福人类 的艺术，一种通过生产技 能；领导才能；终身学习能力，等等。美国工程技术认 术产品或系统以满足具体需要的过程。广义而言，工程 证理事会 (ABET)的认证标准也明确指出，专业教育 教育是指培养工程人才的社会活动；狭义而言，是指培 目标是： “必须达到职业准备的要求”。因而， “社会 养工程人才的学校教育。尽管我国高等工程教育已经做 各界的需求决定了教育 目标的内容”，而 “课程及其实 出许多变革，但仍然面临着许多挑战，例如：工程本科 现过程要保证这些 目标的完成”。由此可见，课程的教 教育应该实行何种程度和深度的专门化?在 已经非常紧 学 目标必须与工程专业人才培养 目标相适应。 张的学时条件下，工程教育课程体系究竟应该包含哪些 鉴于上述工程专业人才培养 目标，考虑到 “工程力 内容?工科基础课程教学内容究竟如何改革才能符合高 学 ”课程中有关问题的提出、概念的引入均来源于工程， 等工程教育对工程专业人才培养的要求?所有这些都是 均具有明确的工程背景，所要解决的问题大多数都是从 21世纪我国高等工程教育需要面对和加以解决的问题。 实际工程中抽象和概括出的基本力学模型这一特点；因 笔者认为，高等工程教育本科教学改革要着眼于确立培 此， “工程力学”课程的教学 目标应 当是符合现代工程 养创新型人才的机制，立足于工科专业的课程体系建设 对人才培养的素质与能力要求，实现人才培养的 “无缝 与教学、教材 内容的更新，重点于工科专业学生的创新 对接”， “面向工程分析、面向工程计算、面向工程设 思维训练和创新能力的培养。 计 ”应成为 “工程力学”课程设置的 目标 ，这一教学 目 “工程力学”课程是除工程力学专业以外的工科专业 标也就是通过该课程学习使学生初步认知工程 问题和 本科学生的一门必修技术基础课程，是连接大学 “高等 初步解决工程 中的力学问题。为了达到这一 目标，“工 数学”、