同步讲台 第3讲 从一般到特殊的演绎展示.docVIP

第3讲 从一般到特殊的演绎展示 用已知的公式、定理、法则去解决个性问题，是“从一般到特殊演绎”的简单过程. “复杂过程”则是：先从特殊到一般，再从一般到特殊的往返过程. 当特殊的个体出现如下情况： （1）个体的个数很多，一一列举，非常麻烦； （2）个体的个性复杂，乃至淹没了共性； （3）个体的个性抽象，一时分不清问题的表里等等. 这时可考虑将问题先一般化. 一般化的个体依据可以是“同类”的、形象的、简单的个体. 先由它们归纳出问题的“一般性”，然后再“演绎”到那些“很多的”、“复杂的”、“抽象的”个体上去. 【例1】 在德国不莱梅举行的第48届世乒赛期间，某商店橱窗里用同样的乒乓球堆成若干堆“正三棱锥”形的展品，其中第1堆只有1层，就一个球；第2，3，4，…堆最底层（第一层）分别按图1所求方式固定摆放. 从第二层开始，每层的小球自然垒放在下一层之上，第n堆第n层就放一个乒乓球，以表示第n堆的乒乓球总数，则 ； （答案用n表示） 图 1 【分析】 本题显然是对特殊与一般的思想的考查. 第1空求是对特殊情况的研究，易得=1+3+6=10. 为一般地求的结果，我们先更多地分析一些特殊情况，并对此作进一步研究，然后归纳出一般的结果. 由条件易得，又由题意知， 比多最底层： 1+2个，即， 比多最底层： 1+2+3个，即 比多最底层： 1+2+3+4个，即 通过上述特例的分析和研究，我们有理由猜测： 比多最底层：1+2+…+n个， 即 把这n个式子迭加得 【点评】 本题主要考查观察、归纳等合情推理方式、叠加法以及组合数的性质. 在具体的求解过程中，充分利用了特殊与一般的思想. 把一般问题特殊化，或者从特殊问题的求解中获得一般性的规律，进而用获得一般规律解决特殊的问题，是特殊与一般的思想在解题中的具体体现. 相比之下，把一般问题特殊化更常用，尤其在选择题和填空题的求解中更能体现其价值. 我们常常通过构造特殊函数、特殊数列、特殊方程，利用特殊点、特殊值、特殊图形等，来研究和解决一般的问题、抽象问题、运动变化的问题、不确定的问题，等等. 随着新课程改革的逐步深入，高考考查特殊与一般的思想必然成为今后命题改革的一个热点. 【例2】 设F1、F2分别为椭圆C：的左右两个焦点. 已知椭圆具有性质：若M、N是椭圆C上关于原点对称的两个点，点P是椭圆上任意一点，当直线PM、PN的斜率都存在，并记为、时，那么与之积是与点P位置无关的定值. 试对双曲线C：，写出其具有的类似的性质，并加以证明. 【解析】 类似的性质为：若M、N是曲线上关于原点对称的两个点，点P是双曲线上的任意一点，当直线PM、PN的斜率都存在，并记为、时，那么与之积是与点P位置无关的定值. 证明如下： 设点M坐标为（m;n），则点N的坐标为（-m , -n），其中 又设点P的坐标为（x , y），则，. 故 将代入上式，得（定值）. 【例】 已知数1，３，９，１９，３３，…具有这样的性质：它的相邻两个数的差成等差数列，求已知数列的前n项和Ｓn.设原数列为a1，a1，a1，a1，…，ak，ak+1….其相应的等差数列为b1=a2-a1，b2=a3-a2，b3=a4-a3，…，bk=? ak+1-ak，…且bk=b1+（k-1）d（k≥1），d为公差.于是有a1=a2-b1=（a3-b2）-b1=a3-b2-b1=a4-b1-b2-b3=…=ak-b1-b2-b3-…－…bk-1， ak=a1+（b1+b2+b3+…+bk-1）=a1+（k-1）b1+从而Sn=a1+a2+a3+…+an=na1+［1+2+3+…＋（n-1）］b1+=na1＋［1×2+2×3+3×4+…＋（n-2）（n-1）］.由原题目条件，得a1=1，b1=3-1=2，d=（９-3）－（３－１）＝４. 已知数列前n项的和为Sn=n×1+［１×２＋２×３＋３×４＋…＋（n-2）（n-1）］=n2+2［１×２＋２×３＋３×４＋…＋（n-2）· （n-1）］.【点评】 根据问题特点，先求出该问题的一般性结论，然后用一般规律去解决已知问题，既回避了具体数字的繁琐运算，又起到了事半功倍的作用.，则由式减去式可得上述两圆的对称轴方程. 将上述命题在曲线仍为圆的情况下加以推广，即得一个更一般的命题，而已知命题是所推广的命题的一个特例，推广的命题为 . 2。设函数f(x)=(ax2-bx)ex（e为自然对数的底数）的图象与直线ex+y=0相切于点A，且点A的横坐标为1. （1）求a、b的值； （2）求函数f(x)的单调区间，并指出在每个区间上的增减性. 3.求12+22+32+…+n2的和. 4. 在平面直线坐标系中，已知点、