各种类型英语课如何备课.docVIP

．各种课型如何备课、讲课 注意：以下备课是从附件2的最后一步开始的。即：教学设计。而每一份教案必须包括从教材课题到评价设计这些环节。 （一）语音教学 I.备语音课的老师仔细阅读下列内容：语音课要背两课时。请参考下列程序： 第一课时：?((???(?两组组单词 I. Leading in: 会话、书写练习（前四单元有计划地安排复习） II. Steps: 1. Revision: a. 什么是开音节 b. 元音字母在开音节中的发音 c. 下列辅音字母及辅音字母组合的发音：th, sh, c, v, m, w（老师要提前根据本课要学习的单词安排复习哪些辅音字母、字母组合的发音） 2. 识词过程（1）请同学们回忆前面已经总结过的发/i:/的字母及字母组合有哪些 （2）看丛书P28 ????组单词，划线部分的字母及字母组合都发????，它们都是根据发音规则来排列的，请大家一起来看一下，这些单词大体可以分为哪几类？（与学生一起研究单词，把它们分为以下四组：e在重读开音节，字母组合ea，ee及ey，ie。后三个字母组合各只有一个单词，所以把它们归为一组。这样分组对学生拼读和拼写单词时都会有帮助。） （3）学生根据发音规则拼读单词，如单词????????????????????????， ????????????????????????????????????????????。这部分一定要给学生足够的时间，让他们形成拼读习惯，并把不会读的单词做出标记。 （4）小组合作。小组内解决各自遇到的难题，派人把小组内解决不了的单词写在黑板上，留待其他组或老师帮助解决。 （5）解决难点。如果有学生有能力就请学生到讲台帮助大家拼读这些各组不会读的单词，如果学生有困难，老师提供帮助，对于较难的单词，老师可以启发学生、帮助学生拼几遍。 （6）展示a. 集体读单词 读的过程中老师把发现发音有问题的单词板书在黑板上，读完后再着重纠正这些单词，但一定不能领读。 b. 学生分行读 这个过程中老师可以发现哪行甚至哪些同学是弱势的，然后在自读单词时对他们重点帮助。 c. 自读单词 学生用卡片快速读出单词，这个过程中老师要对读单词有困难的同学提供帮助，同时还要注意观察，找出读音较好、责任心较强的同学。 d. 抽部分同学读单词 每人五——八个单词。（可以一行一行地抽读，也可以着重抽读那些读音较好的同学。） （7）单词过关。请找出的几个负责任并且发音较好的同学每人负责一行，同学们一个一个地读单词过关，每人读十个左右的单词。过关的同学就可以试着记住单词的汉语意思。 3. 课堂小结： 4. 作业：熟读所学单词并做下一组词的卡片。 课后记： 由于是第一节集中识词课，各个环节都需要学生熟悉，所以花的时间都要多些，其中最重要的环节是让学生拼读单词。一定要让每个学生都形成拼读的习惯，因为据多年的经验发现，识词效果差的学生都在拼读方面存在问题。另外，课堂上不要因为个别同学掌握得快而加快速度，习惯的养成是很重要的。 第二课时： I. Leading in: 会话内容 II. Steps: 1. Revision: a. 什么是闭音节 b. 元音字母在重读闭音节中的读音 c. 部分辅音字母及辅音字母组合的读音：s, th, x, r, wh, c 2. 识词过程： （1）a. 老师用大卡片检查读上一课时学过的单词的情况，纠正可能存在的发音。 b. 用卡片自己记汉语意思，然后与同伴互查。有能力的同学在记住汉意以后练习拼写。 c. 组内检查记忆效果，d. 竞赛：请各组选出来的同学站成一排，老师出示大卡片，大家轮流进行英汉互译，淘汰出错的同学，选出记忆效果最好的同学给予鼓励。 （2）a. 与同学一起罗列发/i:/的字母及字母组合，然后再总结哪些字母或字母组合可以发/i/。看((，把单词如第一组一样处理，先分组，让学生对发((的字母及字母组合有深刻印象。 b. 拼读单词，找出拼不出来的单词。 c. 小组合作，解决部分难题，解决不了的板书到黑板上。 d. 班内解决难点。 e. 展示。 f. 过关（英汉对照）。（b——f部分的具体操作参照第一课时） 3. 课堂小结 4. 作业：1、熟读两组单词，有能力的同学可以试着拼写第一组单词或记第二组单词的汉意。2、课堂上没有过关的同学课后继续过关。 拼音能力提高训练时需要注意如下几点： 1. 要充分发挥小组合作学习的作用，发挥有一定基础、学得较好的学生的作用，让学生互助合作学习。但是要注意避免能力强的同学代替学习的现象，即直接告诉的现象。 2. 不能要3. 要在拼音能力提高训练过程中，完善前四个单元的教学内容。1. 教学过程中要引导学生认识拼音文字和汉的区别拼音文字的学习特点，与发音有关的基本概念，例如：（开、闭）音节、双音节、多音节，单词/句子重音、连读、失去