高中思想政治课培养学生发散思维能力的理论与实践研讨.pdfVIP

广西师范大学 硕士学位论文 高中思想政治课培养学生发散思维能力的理论与实践研究 姓名：陈世葵 申请学位级别：硕士 专业：学科教学·思政 指导教师：尹鑫 高中思想政治课培养学生发散思维能力的理论与实践研究 研究生姓名：陈世葵 导师姓名：尹 鑫 教授 学科专业：学科教学 研究方向：思想政治教育 年 级： 2005 级 中文摘要： 二十一世纪需要具有创新思维、创造能力的人才。青少年学生是我国二十一世纪的 建设者和接班人，他们的创新精神和创新能力如何，将直接关系到我们国家和民族的前途 和命运。传统教育培养的大多是继承型人才，而不是创造型人才。正如杨振宁博士指出： 中国的学生知识丰富，善于思考，但却不善于想象、发挥和创造。因此，通过培养学生的 发散思维能力，让学生在学习过程中学会发散思维，即学会从不用角度来转变思维方式， 从不同的层次用不同的思路来掌握知识，或者从多方面来考虑思维对象，便于产生新思路， 扩大思维的开阔性，从而培养他们的探究能力和创新能力，这就是我们培养学生发散思维 能力所期望的目标。 本研究分析传统教学的弊端：重理论轻实践、重系统轻发散，这种课堂教学从理论到 理论，没有把理论放到实践中去，在实践基础上去理解理论，加上发散思维训练不足，学 生缺乏与书本知识相联系的多角度的开放式的思维展示，不利于培养创造型人才，从而提 出在高中要培养学生的发散思维能力；论述发散思维的概念，指出发散思维具有流畅性、 变通性、独特性等特点，明确发散思维与聚合思维有着密不可分的关系，进而说明高中生 发散思维具备现实性、主动性、有意性的特点，但是他们的发散思维又具有不足之处；阐 明运用脑科学、心理学、建构主义的有关知识作为在高中思想政治教学中培养发散思维能 力的理论依据；说明高中思想政治课培养学生发散思维能力应遵循以老师为主导学生为主 体、激励导向、理论联系实际、充分相信和发挥学生知识潜能等原则；详细阐述培养学生 发散思维能力的六种方法：先用各种不同的导入方式和幽默语言来培养学生的学习兴趣， 激发学生的发散思维意识，用巧问法让学生沿着多种思路在短时间内做出多种答案或设 想，保证思路的流畅性，用典故法培养学生发散思维能力的变通性，让学生根据事物发展 变化的具体情况，及时提出符合实际的解决问题的设想及方案，灵活地解决问题，采用不 同的教学方法培养学生发散思维能力的独特性，让学生从前所未有的新角度、新观点去认 识事物，思路开阔，想法独到，运用各种联想培养学生发散思维能力的综合性，很好地把 握教材知识间的内在联系，反弹琵琶法从对立的完全相反的的角度去思考问题，出奇制胜 培养学生的逆向思维能力，意在弘扬学生的主体精神，从实践角度培养学生的发散意识、 发散思维能力，培养创造型的人才。 由于时间关系和本人的能力有限，本研究可能还存在不少问题，有待于今后进一步研 究。 关键词：思想政治课 发散思维能力 培养方法 I The Theoretical Practical Study on Cultivating the Students’ Divergent Thinking Ability in Senior Ideological Politics Postgraduate ：Chen Shikui Supervisor: Yinxin Major: Subject(Politic) Teaching Field of research: Political Pedagogy Grade