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儿童心理发展的年龄特征？儿童心理发展过程中，既有连续性又有间断性，所以整个过程就表现出若干连续的阶段。儿童心理发展的年龄特征是客观存在的，可将其归纳为以下三个方面： 　　第一，儿童心理年龄特征是指在儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关系，但不是由年龄决定的。这也就是说，年龄特征是在一定社会、教育条件下形成的，而儿童的心理发展既有连续性又有阶段性，在每一个阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质。 　　第二，在一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定的，同时又是可以随社会生活和教育条件而改变的；既不存在一个古今中外统一的、一成不变的、永久性的年龄特征，也不存在一个绝对不变的年龄特征，这也就是说年龄特征既有稳定性又有可变性。　　第三，儿童心理发展存在着个体差异，在年龄特征上也存在着不平衡性。因为儿童的年龄特征是从许多个别的儿童的心理发展事实中概括出来的，它仅代表了这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势，而不能代表每个儿童的心理发展特征。所以在年龄特征问题上要正确处理一般与个别、典型性与普遍性的关系。1．接受该课程的孩子是否放松、愉悦。并积极参与其中? 孩子们愉快、放松，在学习和游戏中感到很快乐是一项好课程的重要特点。要看课程的多样性是否符合该年龄段的儿童。在具体的教育实践中，要把“保障孩子的安全”和“为了使孩子自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来。教师对幼儿的尝试活动既不要轻易制止或包办代替，也不要强求幼儿一定要做成某种动作。 2．是否有足够的受过专门训练的教师? 孩子越小，越需要个别的关注。一般来说，一个班至少应有2名教师。受过幼儿教育和儿童发展专门训练的教师能更好地理解幼儿是如何成长、如何学习的，从而能为幼儿提供更有效的照顾和教育。 3．成人对不同年龄和有着不同兴趣的幼儿的期望是否有适当的变化? 2岁的幼儿与4岁的幼儿有着明显的不同。随着幼儿年龄的增长．课程应给予幼儿不同的玩具和材料．这些玩具和材料又是有助于实现教师对幼儿的期望的。同时，教师和保育员应意识到并尊重幼儿在能力、兴趣、喜好等方面的个别差异。 4．幼儿各方面的发展是否都受到重视? 是否在幼儿的认知发展、社会情感发展和生理发展等方面都花了相应的时间并同等重视?好的幼儿教育课程不仅仅是帮助幼儿学习数字、形状和色彩，同时还应帮助幼儿学习如何提问题．并如何发展答案；学会如何与人相处：学会如何使用他们正在发展的语言、思维和控制能力。 5．教师们是否经常一起讨论设计和评价课程? 课程设计应反映各种激烈的室外活动和安静的室内活动之间的平衡。教师要乐于随时调整幼儿的日常活动以满足幼儿个体的需要和兴趣。 6．是否欢迎家长来园参观，参与讨论课程。提供意见? 家长和教师的密切交流非常重要。教师应该经常与家长讨论幼儿的优点和长处，并充分尊重各个家庭的文化差异和社会背景。 幼儿注意发展的特点； （一）无意注意占优势 无意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。幼儿的无意注意没有事先预定的目的，也不需要意志努力就能完成的活动。在幼儿期，无意注意仍占据优势地位。幼儿无意注意主要有以下两个特点： 1．刺激物的物理特性仍是引起幼儿无意注意的主要因素。 刺激物鲜艳的颜色，动听的声音，奇异的造型，显著的变化等等都是幼儿注意的焦点；精彩的动画节目，形态各异的动物，有趣的社会现象都可以引起幼儿的无意注意。水里的鱼，树上的鸟，草中的虫，由于它们活动多变化较能吸引幼儿的注意，所以都是幼儿关注的对象。??????????????????????????????????????? 2．与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。 幼儿的无意注意的发展呈现出阶段性的特点。幼儿早期，无意注意占据着绝对优势。新颖、奇特、剧烈变化着的事物都会引起他们的无意注意。这时幼儿的无意注意容易随着兴趣而转移。幼儿虽然有时能专心致志的从事某项活动，但是这种注意并不稳定。例如，幼儿开始在扮演医生看病的角色，玩的很投入，可是当周围的小朋友玩的兴高采烈，大呼小叫时，就很容易被小朋友的活动所吸引，马上加入其中。 幼儿中期，无意注意有所发展，能够对自己感兴趣的游戏活动保持较长的注意，与幼儿早期相比更加稳定。并且注意的集中性也有所增强，对外界的干扰具备一定的抵抗能力。 幼儿后期，无意注意进一步发展，与幼儿中期相比，注意保持时间继续延长。这时幼儿已经可以把一项游戏完整的进行下去了，对外界干扰因素的排除能力也在提高。 （二）有意注意初步发展 幼儿期，有意注意发展水平仍然很低，但是却处于不断发展之中。这一时期有意注意发展尚未稳定，这是由幼儿的身心发展水平决定的。影响幼儿有意注意发展的因素主要有三个方面： 1．幼儿注意发展受生活制度