幼儿园心理案例：这样的孩子更需要帮助.docVIP

这样的孩子更需要帮助 温州市第七幼儿园 周 嫱 江 琳 【研究背景】 新课程理念指出：师生关系、同伴关系作为新型的人际关系是儿童社会化不可缺少的重要内容，早期的同伴关系不良有可能导致儿童短期或长期社会适应困难。因此，帮助儿童建立良好的师生、同伴关系对其社会性发展作用重大。而退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。照顾平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。(social withdrawal in childhood)严格来说，不属于心理疾病。但那是不良心理（特别是不良性格）的表现，妨碍儿童的人际交往。因此可以把它归为心理障碍。 5-7岁的儿童身上，女孩显著多于男孩。 虽说随着时间的推移，儿童会对所处的环境逐渐适应，并在做游戏等活动中，主动发展自己适应环境的能力。但是有退缩行为的儿童却很难适应新环境。童年时代的退缩行为如果不注意防治，不仅有可能延续至成年，而且，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女方式等。 经过多方咨询与经验交流，我们发现防治儿童退缩行为的重点应放在教育和心理治疗上。它不仅需要家长的耐心呵护和科学引导，更需要老师细心的观察和鼓励。 【咨询辅导过程】 片段一：第一周 入园的前几天，妞妞情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。妞妞的个性既内向又倔强，教师几次让她回座位，但都遭失败。以后，教师采取“软攻”，先带她到图书角，任由他看书（发现她很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强她，而是坐在她的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除她对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。 片段二：第二周 通过前一周的接触，妞妞与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“妞妞要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“妞妞是黄星宝宝”。每天都是老师喂妞妞吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：妞妞今天是黄星宝宝吗？妞妞有些羡慕别人，就自言自语地说自己是黄星宝宝。我针对妞妞的这种心理状态对她说：今天妞妞要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。于是，妞妞开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“黄星宝宝”，我表扬了妞妞，妞妞自己吃饭的积极性也大了很多。 片段三：第三周 已经玩过了好几次滑梯了，可妞妞就是不愿意玩。又玩滑梯了，我对妞妞说：滑梯多好玩呀，你去试试。妞妞摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，妞妞看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动。其实，从他的行为表现来看，心里还是很想玩的，应该让他尝试一次。于是，我抓住他的心理特点对他说：“上去试试，真的很好玩。”顺势把妞妞抱上滑梯，妞妞快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在我的鼓励下，他又试了一次，又成功了，妞妞尝到了奇妙的滋味。 片段四：第四周 这些天，妞妞终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。这天午睡了，我到处都找不到她，原来妞妞在教室帮阿姨放凳子，我及时表扬了她，她是越干越有劲，也喜欢听老师的表扬了。妞妞的变化很大，她已经渐渐开始适应幼儿园的集体生活了。 【个案心理因素分析】 ? 儿童退缩行为的表现比较隐性，不易察觉，因为在熟悉的环境和人群中，儿童表现是正常的，如他们在家里温和、听话、与家人有说有笑；到了陌生的环境则不同，表现出胆怯、不和群、社交能力差等特征。通过了解分析，我得出了产生这一行为的原因和对策。 通过了解分析，产生退缩行为的原因： 从小先天适应能力差。 对新环境感到特别拘谨，不愿意接触人，适应过程很难而缓慢，平时也不爱活动，对新鲜的事情不感兴趣，缺乏热情和好奇心，从不与陌生人交往。 后天家长抚养教育不当。 整天把孩子关在家中让她独自玩耍，不让她与其他孩子交往；同时对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，造成孩子性格内向、胆小不善与人交往?3. 家庭环境的影响，语言表达能力落后。???父母工作忙，由照顾，生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，语言能