导数市级公开课.ppt

1.1变化率与导数 江陵二中 徐勤丰 牛顿 莱布尼兹 两人同时创立了微积分  为了描述现实世界中运动、过程等变化着的现象，在数学中引入了函数，随着对函数的研究，产生了微积分，微积分的创立以自然科学中四类问题的处理直接相关：  导数是微积分的核心概念之一它是研究函数增减、变化快慢、最大（小）值等问题最一般、最有效的工具。 导数研究的问题即变化率问题：研究某个变量相对于另一个变量变化的快慢程度． 一、已知物体运动的路程作为时间的函数,求物体 在任意时刻的速度与加速度等; 二、求曲线的切线; 三、求已知函数的最大值与最小值; 四、求长度、面积、体积和重心等。 气球膨胀率 问题1 问题1 第一次 第二次 0.62dm 0.16dm 观察小新接连两次 吹气球时,气球的膨胀程度。 气球膨胀率 问题1 气球的体积V(单位：L)与半径r(单位：dm)之间的函数关系是： 用V 表示r得： 气球膨胀率 问题1 ★当V从0增加到1L时，气球的半径增加了 ★当V从1增加到2L时，气球的半径增加了 r(1)-r(0)≈0.62(dm) 气球的平均膨胀率为： r(2)-r(1)≈0.16(dm) 气球的平均膨胀率为： 可以看出，随着气球的体积逐渐变大，气球的平均膨胀率逐渐变小了。 当气球的空气容量从V1增加到V2时，气球的平均膨胀率是多少？ 思考 气球膨胀率 问题1 高空蹦极 问题2 第0秒到第1秒这段时间内 第1秒到第2秒这段时间内 观察小男孩蹦极时的平均速度变化 重复观看请按 4.9米 14.7米 如果我们设：做崩极时，小男孩落下的高度h(单位：m)与跳后的时间 t (单位：s)存在函数关系: 高空蹦极 问题2 h(t)= -gt2 1 2 如果用小男孩在某段时间内的平均速度 来描述其运动状态，那么 - v 在0?t?1这段时间内: 在1?t?2这段时间内: - v1 - v2 高空蹦极 问题2 可以看出： 随着跳后的时间的推移，小男孩下落的速度越来越大。 思考 小男孩跳后的时间从t1变化到t2时， 平均速度是多少？ 高空蹦极 问题2 思考 高台跳水 问题3 在高台跳水运动中, 运动员相对于水面的高度 h (单位:m)与起跳后的时间 t (单位:s) 存在函数关系 如何用运动员在某些时间段内的平均速度 粗略地描述其运动状态? 高台跳水 问题3 计算运动员在 这段时间里的平均速度,并思考下面的问题: (1) 运动员在这段时间里是静止的吗? (2) 你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗? 如果上述三个问题中的函数关系用f(x)表示，那么问题中的变化率可用式子 想一想 上面的式子和我们以前学过的什么式子相似？ 例1 解: 函数 在区间[-3，-1]上的 平均变化率为： 函数 在区间[0，5]上的平均 变化率为: 函数 在区间[-3，-1]上 的平均变化率为： 函数 在区间[0，5]上的平 均变化率为： 例2 (5)[1，1.001] (4)[1，1.01]; (3)[1， 1.1]； (2)[1， 2]； (1)[1， 3]； 3 2.1 2.001 2.01 4 越来越小 C x 1 2 3 0 1 4 9 y A B 趋近于2 质点运动规律为 s=t2+3，则在时间 (3,3+△t)中相应的平均速度为 ． 课堂练习 1．平均变化率的概念; 2．函数在某点处附近的 平均变化率. 回顾总结 本节课是在学生学习了函数的概念的基础上， 研究函数值变化的快慢，由于教材中没有安排严格 的极限知识，因此对教学设计提出了更高的要求。 在本节课教学过程中，我采取了用问题引导教 学，让学生在探究中获取新知。注意信息技术在数 学教学中的应用，虽然课本略去了极限知识的学习，但 通过几何画板的演示，将变化率问题生动形象的呈 现在大家的面前，起到了失之东隅，收之桑榆的良 好效果。 教学反思 * *