检验专业微生物学检验实验教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 检验专业微生物学检验实验教学改革 于敬达1 于敬茹2 董弘3 　　（1包头医学院医学技术学院 内蒙古包头 014060) 　　( 2内蒙古医科大学药学院 内蒙古呼和浩特 010110) 　　( 3内蒙古妇幼保健医院遗传优生科 内蒙古呼和浩特 010020） 　　【摘要】微生物学检验实验教学过程中加强学生“三基”（基础理论、基本知识和基本技能）训练，积极采用综合实训、个案分析等多种教学方法和手段，开拓学生思路，培养学生动手能力，使其更好地为患者服务。 　　【关键词】微生物学检验 教学改革 培养能力 　　【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）20-0289-01 　　微生物检验是医学检验专业重要的专业核心课程,教学与临床有机结合，打破以知识为主线的课程模式,转变为以能力为主线的课程模式，培养学生掌握与临床接轨的实践能力和综合素质，继而更好地为患者服务。 　　1.构建新型实验课程结构 　　以临床微生物检验流程为线索，理论与实践相结合，形成一个完整的模拟微生物检验的全过程,涉及临床微生物标本的采集、运送、处理、涂片、染色、分离培养与鉴定等学习项目。在完成具体检验项目同时，构建临床标本常见微生物的处理原则、基本性状、检验方法、鉴定结果分析等相关知识结构。 　　2.引入新型实验教学方法 　　2.1综合实训 　　整合微生物检验的基本技能，包括实验前准备工作、培养基制备、细菌涂片、染色方式、显微镜镜检、接种技术、生化鉴定技术、血清学鉴定技术、抗菌药物敏感性试验、细菌耐药性检测、临床常见病原菌鉴定技术等项目，通过系统、综合性训练，培养学生掌握与临床接轨的实践能力和综合素质[1]。 　　2.2个案分析 　　提供模拟临床标本,附以病例，以此保证实验内容完整、连贯。学生自己从培养基准备开始,根据预想检验程序逐项进行试验，在操作过程中遇到的所有问题均需自己设法解决，以此培养学生独立试验能力,充分调动学习积极性、主动性及创新性，增强责任感[2]。 　　最终，学生根据实验步骤记录及结果呈现,写出完整的综合性实验报告,通过与模拟临床标本的病原菌一致性分析，评价学生在试验过程中掌握情况。此外，学生在完成实验报告的同时，提高了查阅文献资料、分析问题和解决问题的能力。 　　2.3 归纳总结 　　微生物检验学课程内容多，难以记忆，实验完成后及时为学生归纳总结，复习学过的知识，理清检验程序。如归纳血液及骨髓标本的细菌学检验、尿液标本的细菌学检验、生殖道标本的细菌学检验、粪便标本的细菌学检验、呼吸道标本的细菌学检验、脑脊液标本的细菌学检验、脓液及穿刺液的细菌学检验、组织标本的细菌学检验等。 　　2.4 教学相长 　　学生反串教师角色，提出实验过程中可能出现的系列问题及其解决方案，通过互动教学,锻炼其演讲与口才能力，加强学生主动学习兴趣，满足其创新运用、追求个性发展的需求，真正让学生成为教学的主体。 　　2.5 资源利用 　　实验教学过程中，充分利用电视、投影仪、录像、多媒体课件及网络等先进的信息技术手段，使得现代教育媒体与传统教学完美结合，让多媒体真正成为优化课堂教学的辅助工具，与时俱进，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，同时亦缓解了教学时间紧张及教学设备与教学资源不足的矛盾[3]。 　　3.改革实验技能考???内容 　　传统微生物检验教学中未将实践考核环节单独列出,学生在实验过程中经常产生依赖思想，忽视学习及掌握实验操作技能，仅以完成实验报告为目的，致使实验结果千篇一律，学生抄袭实验结果的现象屡有发生。为避免此种情况再次出现，对学科考核方式进行了尝试性改革,除了理论考试之外,将实验内容单列考核，其中，理论成绩占60%,实验考核占40%。通过对测试班级学生考核成绩评定，获得显著成效。 　　参考文献 　　[1]张雪辉.微生物学实验教学模式改革成效研究[J].安徽农业科学，2010，38(6): 3271-3272. 　　[2]孙瑞红，潘世扬，黄飒瑶，等.高校医学检验专业实验教学改革初探.西北医学教育，2009，17(6):1102-1103. 　　[3]庞五妹.免疫学及病原生物学.实验教学改革初探[J].中国医学理论与实践，2003，(1)B 38-39.