民办职业高等院校教师归属感的建立浅析.docVIP

精品论文 参考文献 民办职业高等院校教师归属感的建立浅析 安徽服装职业学院 沈宏斌 摘要：教师队伍不稳定已经成为民办学校发展过程中一个非常严重的问题。本文尝试从教师对学校的归属感的建立角度出发，通过对影响教师队伍的稳定的心理因素的研究，从中总结出建立教师归属感的对策，为民办学校管理者建立稳定的教师队伍起到一定的参考作用。 关键词：民办学校，教师队伍，归属感 当代社会,人才已经成为一个体现企业核心竞争力的最重要、最关键的因素。教育作为培养人才的行业，其核心竞争力就体现在教师队伍本身上。没有一支稳定的教师队伍，学校的发展无从谈起。而较高的离职率则成为影响民办学校长久发展的致命症结。因此，如何培养教师的归属感，使教师对民办学校产生“家”的感受,也就成为当前民办学校迫切需要解决的问题。然而民办教师归属感的建立需要不同因素的激发，在外部来说是国家对于民办学校和民办教师的政策问题，从内部来说就是民办学校内部环境的构建问题。本文尝试从影响归属感的诸因素出发，谈谈民办学校和民办学校教师之间所面临的一些急需解决的问题，希望能够为相关的管理者提供一点参考。 一、归属感的建立 归属感是指个体经过一段时期的工作,在思想上、心理上、感情上对所在组织产生了认同感、公平感、安全感、价值感、工作使命感和成就感,这些感觉最终内化为个体的归属感。人的归属需要具有多向度和多层次性,归属感的建立是一个由浅入深、渐进互动的过程,它可以分为三个层次:(1)个体通过各种信息途径对所在组织有一个大致的了解,当所在组织的物质利益和所在组织的意识形态基本符合个体的价值标准,个体将义无反顾地加入到所在组织当中。(2)个体开始对所在组织全面认知、熟悉的过程。个体所在组织通过对个体进行一段时间的培训,使个体将对所在组织的经营理念、经营决策、组织精神和行为规范产生基本的认同感。(3)随着个体所在组织对个体不同方面的需要的不断满足,导致个体对组织领导者的思维方式和组织的核心价值观产生了深层次的认同感,并逐步提高个体的安全感、公平感和价值感,强烈的工作的使命感和成就感使得个体对所在组织的满意感不断增加,最终形成个体对所在组织的归属感。归属感形成后,一方面加深了个体对所在组织的认同,另一方面个体将自发形成自我约束并产生对所在组织强烈的责任感,体现为个体的主人翁精神,并充分地、自觉地发挥个体主观能动性,最终为所在组织创造出巨大的价值。因此,归属感的培养是一个长期的、复杂的、动态的过程。 二、影响民办学校教师归属感建立的因素 1.外部因素。 国家对于民办学校和民办教师的政策是否被落实，严重影响民办教师安全感、公平感和价值感的建立。 2.内部因素。 民办学校本身制定的薪酬及福利待遇制度是否有利于教师长期稳定发展。这是教师能否对学校建立起归属感的最基本条件。 民办学校的办学者或管理者的思维方式和学校办学的核心价值观是否被教师所接受。直接影响到教师工作的积极性和主动性。 民办学校的经营理念、经营决策、校园文化和行为规范是否被教师所认同。长期影响到教师对学校的满意度。 民办学校对教师的评价是否公平、公正、公开。严重影响到教师对学校价值观的评定，并直接影响到教师的去留。 民办学校对教师的培训制度是否长期稳定，间接决定了教师是将培训当作个人和学校共同提高的途径，或者是个人跳槽的筹码。 三、民办学校教师急需解决的几个问题及解决设想 1.民办教师的地位问题。 民办教育在很多地区教育规划中被定位为“半壁江山”，但民办教师的待遇却与公办教师有着天壤之别，成为制约民办教育发展的一大瓶颈。民办教育相关法规里面明文规定，民办学校师生与公办学校师生享受同等待遇，现在学生的同等待遇落实得比较好，但是作为民办学校的主体，教师待遇却没有得到保障。目前民办学校的很多教师、管理人员不在编制内，属于人事、劳动、教育“三不管”的范围，只能等同于在私营企业中的流动人员或农民工。此外，民办学校的教师、管理人员不能拥有国家资助的社保、医保、房贴（公积金）、家属福利、业务进修等平等权益；即使按照国家规定交足社保金，退休时的退休金，因不属于“事业单位”人员，都只能拿到公办教师的一半。这直接关系到学校能不能持续发展、有没有竞争力。 民办教师地位问题在国家的相关法律中已有明文规定，但是在具体操作层面上却没有出台相关的办法。 笔者认为，解决民办教师的地位问题必须由教育主管部门出台相关的政策，在现有的教师资格认证制度的基础上，对所有的民办学校教师和公办教师一样统一注册编制，由教育主管部门制定统一的教