民族与流行音乐的相互渗透.docVIP

精品论文 参考文献 民族与流行音乐的相互渗透 ◇ 张妮妮 　　（四川省宣汉中学 宣汉 636150） 　　在对中国流行音乐和民族音乐的探索中，我们发现：长期以来我国的民族音乐与流行音乐在很大程度上都处于一种相互排斥的状态，而随着各自的生存空间的扩大需要，它们又不可避免地走到了一起，一种相互依存的关系已经慢慢建立起来。中国当代流行音乐和民族音乐已经发生了巨大的变化，流行音乐从各个方面学习、模仿、借鉴着民族音乐的某些因素使自己得到发展，并已经成为一个势不可当的趋势。而民族音乐紧跟时代步伐，在创新中存活。“民乐流行化”是一种值得关注的模式。 　　当代社会，全球的政治正向着多元化方向发展，而经济也日益趋于全球一体化。在对待特殊意识形态的音乐文化方面，持开放性文化心态的人们坚持的是一种融合的方向，却不可能使音乐的内在完全一致。在经济高速发展的今天，经济与文化的交流日益频繁，不同阶层的人们对精神生活的不同需求使得各种音乐形态的并存已经成为一种必然。白领阶层喜欢在工作之余静坐在钢琴酒吧欣赏爵士、蓝调；年轻人喜欢在狂热的摇滚乐中尽情叫喊、宣泄；文人们则大多喜欢在交响乐中去体验一番古典情怀。对于这些现象我觉得应该用辩证的方法去分析和对待。 　　在我教学之余的时间，我喜欢与学生进行交流，在这过程中，不止一次的出现这样的现象，一提到民歌，戏曲这些民族音乐就直摇头，甚至有的同学还说：“老师，这些真没劲，来点流行的多带劲”。这些都让我为我们的民族音乐担忧，没有这些青少年对我们的民族音乐的喜爱并发扬光大，长此以往，民族音乐将会失去它的存在和发展的基础，很应该引起我们教师的重视。除此之外还有一个值得大家重视的问题，那就是我们的同学们对流行音乐兴趣浓厚，作为一名教师，应该怎样正确引导学生用正确的态度对待流行音乐 ，有选择的学习和演唱。针对以上出现的这些教学问题，我在教学过程中也采用了灵活多变的方法来解决，以下是就是解决以上案例方法，它们对我以后的音乐教学有太多的启示。 　　一、让民族音乐走进学生心灵 　　心理研究表明：兴趣是最好的老师，它是课堂教学中很重要的心理因素，学生的兴趣如果被抑制，就会直接导致教学效果的不理想，据此原因，我决定民族音乐的教学从对学生的兴趣培养开始。 　　1、首先，作好课下准备工作，我深入学生了解他们喜欢哪种形式的民族音乐，让学生自己搜集有关的资料，我也积极帮忙查找以备上课使用。 　　2、上课时，我为同学们播放他们搜集到的音像资料，全是些大家熟悉的音乐，如豫剧《花木兰〉 选段，越调〈收姜维〉还有一些大家耳熟能详的民歌，一听音乐，大家的积极性就起来了，有很多同学跟着哼唱，特别是听〈行木兰〉选段时，有些女生竟然情绪激昂，看到这个场面我适时的鼓励同学们大声地唱出来，并体会其中的情绪特点，然后让同学们谈谈自己对唱段的看法，同学们各述己见，上课气氛空前热烈。 　　3、在大家学习情绪比较高涨的时候，我及时的向大家介绍了我们民族音乐的特点：它历史悠久，源远流长，有许许多多值得大家去学习和研究的地方。而且通过学习这些还可以丰富我们的精神，在花木兰中我们学到了勇敢，孝顺。在收姜维中我们学到了机智，我讲完一看全体同学都在认认真真听我讲，我知道我的教学起到了一定的效果。 　　二、在教学中一定要发挥学生的主体作用 　　以此来发挥他们的积极性和能动性。因此在调动了学生的积极性以后，我要求学生认真思考还知道哪些有关民族音乐的作品，看谁知道的最多，同学们都积极的发言惟恐失去了表现自己的机会，再一次使课堂气氛达到了高潮。 　　我们上课的目的决不能是雨过地皮干的效果，我们要让学生深入的走进民族音乐，但要想让民族音乐在同学们心中生根、发芽、开花、结果，仅仅这一两节课是不行的，我们要给同学们一个民族音乐的氛围，因此我在课下做了大量工作，我在网上下载了大量的民族文艺作品，通过多媒体为同学们播放，还让同学们自己去查找有关资料，课外活动时间开展关于民族音乐的知识竞赛，这样的教学形式让学生了解到了更多的民族音乐知识，不知不觉中他们与民族音乐的距离又拉近了一步。 　　三、正确引导学生——用正确的态度对待流行音乐 　　1、我们用大量的时间去引导学生积极了解和学习民族音乐，但我们更应该知道流行音乐对同学们的影响力也是巨大的，作为一名音乐教师，我以前是自己给自己在无形中规定了一个禁区，在课堂上不听不唱流行歌曲，但是在新的形势下，我的观念也在不知不觉中发生着变化，我开始对流行音乐有了新的看法，万事存在便有它的合理性，流行音乐也有它积极向上的一面，于是，我也开始投学生所好，把一些流行音乐引入课堂，但我的引入决不盲目，我有选择的让同学们学唱一些流行歌曲，其中的每一首都无不渗透着教育意义。我让他们唱周华键的〈朋友〉，从中体会友谊的珍贵，让他们唱斯琴格日乐的新疆民歌〈青春舞曲〉让他们