每日故事——低年级学生的“成长快乐”.docVIP

精品论文 参考文献 每日故事——低年级学生的“成长快乐” 海门市东洲小学 李 静 薛瑞萍老师说：“对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起生活的风帆。” 我们的每日故事，坚持着“为学生的精神打底”这一理念，从2008年9月1日，孩子们入学的第一天开始，日不间断，成为孩子们天天期待不可缺少的“成长快乐”。 （一） 每日故事，养“神” 注意力是人对一定事物指向和集中的能力，是记忆力、观察力、想象力、思维能力的准备状态，所以它被人们称为心灵的门户。法国生物学家乔治bull;居维叶说：“天才，首先是注意力。” 刚入学的孩子注意力保持时间较短，而且容易被分散，往往上课不久就开始东张西望，或者做小动作了。“每日故事”的“开讲”，重在训练孩子的注意力，帮助刚入学的孩子在明确任务的前提下，逐渐养成专注的习惯。 美国著名社会心理学家谢弗在《发展心理学》中解释：“年幼儿童不能长时间保持注意，是因为他们的注意容易受到干扰，而且，他们很难抑制与任务无关的思维活动。”所以，如果希望孩子能够集中注意力，培养和保护兴趣非常重要。即使很小的婴儿，在做自己感兴趣事情的时候，都会非常专注、不折不挠。 学生茜茜是个很有灵气的小女孩，那天碰到她的妈妈，她告诉了我一个有趣的故事： 回家的路上，茜茜坐在妈妈的车里，不停地嘀咕着什么。下班高峰为安心开车，妈妈没顾得上问她。刚进门，茜茜就拉妈妈坐下来，说：“妈妈，今天的故事是《缓兵之计》……” “每天把故事带回家”是孩子们每天必做的一项作业。可爱的小茜茜生怕把这个难记的故事“弄丢”，在回家的路上就不断重复着这个有趣的故事。 当我把小茜茜的故事说给孩子们听时，孩子们笑了：“我也这样的！” （二） 每日故事，养“言” 著名诗人孙友田在《月光启蒙》中讲述了在诗意的月光下，不识字的母亲搂着他，唱起动听的歌谣、童谣，讲故事、猜谜语，在他幼小的心灵里，种下了文学的种子，助他展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 作为低年级的语文老师，我们也可以做孩子们的“故事老师”“月光老师”呀！ 从入学第一天开始，我们的每日故事日日坚持，到二年级结束，我们和孩子们一起分享了近三百六十个故事：科学家的故事、感动人物故事、伊索寓言故事、成语故事…… 孩子们在故事中汲取，丰富的故事语言如春雨，润万物而细无声。 2010年6月，《语文教学通讯》辩课进校园活动中，孩子们在特级教师祝禧校长的带领下学习《哪吒闹海》。整堂课，孩子们在乐滋滋地听故事、讲故事。祝校长始终没有对课文进行分析，只把“讲故事”进行到底！祝校长从讲故事入手，在反复的讲演中，神话故事的神奇在孩子的脑海中定格。祝禧校长就如同慈爱的“月光母亲”般，用故事丰盈着孩子的心灵，激发着孩子的幻想。 祝校长说：听听讲讲，这就是语文。 （三） 每日故事，养“心” 《课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。美国故事家吉姆认为：听故事能够打开那些??接教育无法涉及的区域。 美国路斯bull;克劳斯的《胡萝卜种子》 讲述了一个小男孩种下了一颗胡萝卜种子。他妈妈说：“这颗种子恐怕不会发芽。”他的爸爸也说：“它恐怕不会发芽。”他的哥哥也说：“它不会发芽。”小男孩每天都把种子周围的杂草拔掉，然后浇上水……终于有一天，一棵胡萝卜小苗长出来了，如同小男孩早就知道的那样。———这本儿童绘本故事《胡萝卜种子》的文字很短，而且故事和图画都十分浅显简单，容易为小孩子所接受，而又不露任何说教的痕迹，这引导小孩子如何在生活中建立自信心和坚守自己的信念。 《心田上的百合花开》告诉孩子：我是一株百合，不是一棵野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。在孩子幼小的心里种下一棵信念的种子：我是百合，我要开花！ 《苏菲生气了》让孩子懂得生气对身体健康不利，心情不好可以听听音乐，可以到外面散散步，不该为小事发火。 …… 日不间断的故事，丰富着孩子们在校的每一个日子，并且一路相随，与孩子们一起兴味盎然地走在自主阅读与兴趣写作的道路上。