汉语拼音g、k、h 教学一得.docVIP

精品论文 参考文献 汉语拼音g、k、h 教学一得 曹燕芸（平安县第三小学，青海海东810600） 汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，但拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母形相近，易混淆，单靠死记硬背是行不通的。人教版教材配有形象生动的图画，既提示了字母的音，又提示了字母的形，教师要充分利用这一优势进行教学。笔者在教学汉语拼音第五课《g、k、h》一课时，充分利用色彩明朗、形象生动的图画，使学生掌握了g、k、h 三个声母和有关音节。 下面是笔者教学《g、k、h》一课的思路和体会。 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是学生自主学习的最好老师。授新课前，笔者先用语言激趣：“今天老师带你们去一个美丽的公园区游玩，那里有三个可爱的小朋友很想和我们交朋友，你们愿意吗？”这一问题真是一石激起千层浪，学生一下子兴奋起来。一阵骚动之后，笔者又说：“请闭眼，我们出发吧！”当学生体会乘飞机感受时，出示课件———利用教材配图制作的课件，以图激趣。学生睁开双眼，展现在眼前的是一幅鲜亮的图画。笔者马上说：“快快仔细观察，你看到了什么?”有的学生说：“我看到蓝蓝的天上飘着雪白的云，飞着洁白的鸽子。”有的说：“我看到许多茂盛的大树，绿绿的草坪上有两个小朋友坐椅子上喝水。”还有的说：“我看见一条清清的小河，河里有可爱的蝌蚪，有的游来游去，有的睡在小草上休息。”学生们说得多好啊！这一设计达到了g、k、h 教学的目的，又发展了学生的思维，还训练了语言表达能力。 笔者接着创设第二情境———捉迷藏。笔者让画面上的鸽子、喝水的小朋友、水中的蝌蚪消失，再让学生说“公园”里的哪些朋友藏起来和我们捉迷藏？等学生一一说出来后，让学生寻找躲藏者，这时学生的兴趣更高了。当学生充满疑问，饶有兴趣地寻找消失的鸽子、椅子、人、蝌蚪之时，课件出示洁白的鸽子，学生立即说：“找到鸽子了！”笔者也马上引出声母g，它的音与鸽子的鸽是同音，再观察g 像什么，学生说像鸽子嘴里叼的橄榄枝，还像数字9。笔者补充：9 带钩就是声母g。相继指导学习g 在四线三格中的写法以及与它有关的音节，然后按照同样的方法学习k 与h 两个声母，效果也不错。 低年级学生无意注意占优势，如果学习方法枯燥、呆板，他们往往很难集中注意力。但如果学习方法饶有趣味，就能够激活学生的兴奋点，引起他们集中注意力，从而能调动学生学习汉语拼音的积极性，达到满意的教学效果。 二、歌曲伴舞，调节疲劳 虽然在轻松愉快的氛围中学习了知识，但孩子们毕竟年龄小，大脑容易疲劳，适时适当地播放一首他们喜欢的儿童歌曲,再让几个能歌善舞的学生上台伴舞，孩子们有的唱起来，有的情不自禁地跟着跳起来。在听、唱、舞这种融融的欢乐之中，孩子们的大脑得到调节，消除了疲劳，会对后面的学习起到催化作用。 三、动手操作，训练能力 新课程注重学生的学习过程，要求教师让学生多说、多动，培养他们的能力。学习了g、k、h 三个声母和有关音节后，笔者让同学们动手用小棍、绳子摆一摆三个声母及音节，同桌合作，互相读一读，认一认。紧接着设计了“登山夺旗”比赛这一游戏，就是在四线三格中书写声母、音节，检查学生对三个字母及音节的掌握情况。这样设计，既巩固了g、k、h 的音、形，而且训练了学生动??操作的能力，也开发了学生的智力。 有意义的记忆要比无意义的死记形象生动得多，音节一旦有了意义，也就容易引起儿童的注意和兴趣。所以在教学音节时可以进行组词、说话、编儿歌等练习来巩固知识。此时学生的思维异常活跃，组的词、说的话、编的儿歌特别好。如“吃了苦瓜苦苦苦，小鸭喝水喝喝喝，弟弟想喝娃哈哈”等等。这样，每个词、每句儿歌中都有需要掌握的音节，起到了巩固音节的作用，同时也锻炼了学生的语言表达能力。 总之，只要教师及时了解学生的变化情况，掌握学生的心理特征，认真研究教材，选择生动有趣的教学方法，就会使枯燥的汉语拼音教学变得轻松活泼、有趣味。