没有围场的“牧羊地”——— 课堂教学比赛反思.docVIP

精品论文 参考文献 没有围场的“牧羊地”——— 课堂教学比赛反思 江苏省宿迁市宿豫区实验小学 孙艳 【摘要】牧羊地应该是没有围场的，是一块活力盎然的生态之地。我们的课堂也应该是那块翠色欲滴、鲜花点缀、蓝天白云映衬的广袤生态之地。 【关键词】开放和谐个性张扬精彩评价作业批改 近年来，随着小学语文改革的不断推进，陆续出现了加了定语的语文，如“本色语文”、“简单语文”、“诗意语文”、“情智语文”等等。仔细分析，这些提法的由来各不相同，有的是针对改革的时弊而提出的，尤为“本色语文”、“儿童语文”等，具有实践的针对性。而有的提出则是长期语文教学的感悟，如“简单语文”。有的则是从更广阔的视角认识语文，如“生活语文”。还有的则是自己在学习与实践中的新的认识，如“诗意语文”、“情智语文”。这些都是我们的前辈精心治学的结果。在我们不断地学习与模仿中，课堂教学也日益活跃起来。由此，我想到了牧羊人，如果牧羊人圈定一块草地放羊，羊是不会膘肥体壮的。所以，牧羊地应该是没有围场的，是一块活力盎然的生态之地。我们的课堂也应该是那块翠色欲滴、鲜花点缀、蓝天白云映衬的广袤生态之地。 1 开放和谐的课堂 新课程理念让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。在课堂上，我们会时时听见教师一次又一次的耐心引导———“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”在老师那温暖的话语中，许多孩子终于战胜了害怕的心理，流利地朗读了课文，准确地回答了问题。教师在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德情感和人格养成，真心呵护，用“爱心”施教。只有在这种开放的、和谐的、没有隔阂的师生关系下，学生才会有感而发。 2 个性张扬的学生 课改，把学生从“学生听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。甚至可以接过教师手中的教鞭，将自已的所见所闻、所学所知与同学分享。课堂不再只是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。如：我在教学《四季》一课时，先让学生自读课文，选择自己最喜欢的季节。接着让学生自由选择跟自己有共同兴趣的学习伙伴一起学习，然后让学生用自己喜欢的方式展示学习内容。在汇报展示时，他们展现了高超的表演天分，有的为同学们表演了可爱顽皮的雪人；有的发挥了自己的聪明才智，编排了小诗；有的用笔画出了五彩的季节；有的则利用自己天生的好嗓子，为大家美美地读了一段……学生的学习方式太丰富，太精彩了！确实，给孩子一份想象的空间，他们将插上无尽的暇思的翅膀！给孩子一点自由的空间，他们会给我们一个偌大的惊喜！ 3 精彩的课堂评价 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基础上，更关注学生的进步和多方面的发展潜能。在课堂中，学生得到的不再只是教师的一方评价，更多的是来自小伙伴对自己的评价，同时也有自己对自己的小小评价。如：教师在课堂问：你读出了什么？或你觉得他读得怎么样？学生在多元评价中更客观地认识自己，通过反馈促进自己改进，促进学生在原有基础上有所提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。 4 深入“生”心的作业批改 课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业批改也应该好好改革，让它更好地为学生接受。当今不少老师的作业批改仍然以“优”、“良”等级作为对学生作业质量情况的评价，实为不错的方法。但久而久之，学生对于这样的等级评价已越来越不在意。教师批改学生的作文总要写上眉批和总批，以起到指导启发激励等作用。这一作法也可延伸到其他练习册、日记、试卷等作业。教师除写上“姨”、“伊”及相应的评定等级之外，更可写上客观的鼓励性评语，以激发学生奋进。如对于优秀生，可提出更高的要求，以克服其骄傲、滞步不前的消极心理，促使其学习优势得到顺势迁移。如：“你真棒！多看一些课外书对你很有帮助，你能做到吗？”“你的思路简捷，不过得改掉lsquo;书写马虎rsquo;这个毛病。”对于学习有困难的学生，教师以自己的耐心换取其“自信心”，以评语的方式，指出其“闪光点”，点燃其希??之光，促使他们增强自信心。如某同学思维能力相对较弱，但字写得好，在他的作业本上可以写下这句话：“你的字写得真漂亮，老师好喜欢！”此外，还可在学生作业的下方加画一些可爱的简笔画，作为给学生的小小奖励。简笔画可以是小花、小动物、小太阳、五角星