河北省函授教育现象和现状的分析及对策的研究.docVIP

精品论文 参考文献 河北省函授教育现象和现状的分析及对策的研究 赵文强 [摘 要]通过对河北省当前函授教育的现象和现状的分析、策略的探讨，来研究有效的函授教育模式和方法，用以提高函授教育的质量，改善函授教育的效果，增强函授教育的知名度和信誉度。笔者就函授教育的亲身体会和对函授教育的了解，提出了纽带式教学法（五通道教学法）,希望能对函授教育的改革和发展有所借鉴和启迪。 [关键词]纽带式教学法（五通道教学法）；函授教育；函授生 一、引言 如何发挥函授教育的优势，提高函授教育的质量，保证学生学习的品味，将成为函授教育可持续发展的重要课题。 二、函授教育的现象及现状 （一） 现象 1、 教材发放不及时 在传统的函授教育中，往往在函授生到校报到时（面授期间）发放教材，这致使学生获得教材较晚，学生??有充足的时间浏览自学，而自学恰是学生预习，提出问题、分析问题、探索求知及总结知识的重要过程，如果没有实足的自学过程，就不可能有较好的思考、心得和问题，这也会直接影响面授的质量，不利于教学互长。 2、 任务重，时间紧 面授大部分在寒、暑假期进行。集中面授时间非常紧张，短短3-5天就要修完一门课程，实在有些笼统，这不利于函数生接受和掌握新知，会直接影响学生的积极性和兴趣，知识难以系统化。如：《量子力学》是物理学专业中难度系数相对较大的一门课程，全日制学生在教师指导下用一学期的时间都未必完全学通，对于函授生，教师仅用3-5天就要授完并要求学生掌握，实属“大跃进”，效果不会尽如人意。另外，教师几乎没有充足的时间与学生探讨交流，只能死板僵硬的满堂灌，且乏味无效。这种快速“催熟”的方法反而会使学生“发育”不良。 上述现象导致“函”和“授”严重脱节，学生很无奈，教师很被动，“函”和“授”不能有效的结合，产生的结果就是应付，老师应付学生，学生应付考试，长此以往，学将不学，教将不教，必将形式，形成恶性循环。 （二）现状 1、 函授生的学习时间松懈 学生上课的时间不能保证，假期学生难免有些事情需要处理，那么在短短3-5天的学习时间（平均上完每门课的时间）中再占去一部分时间，可想而知，学习效果何等糟糕， 更不用说几乎不来上课的学生了。 2、 教师对函授教学的态度 教师对函授教学的态度基本是完成任务至上。在面授时间紧的前提下，教师也只有抓紧时间完成教学计划，这致使教师很紧张，同时也很难结合一些实践性教学。如：教育技术学专业中的《摄影技术与艺术》，学科教师几乎没有时间让函授生拿着相机，实地实物拍摄，并给予相关的指导和改善的措施，但这没有办法，课程所致，时间所迫，形势所逼。 3、 函授生对所学内容的掌握情况 大部分学生修完课程，对所学内容消化不良，一知半解，应用困难，久之将淡忘，甚至化整为零，对所学完全没有印象，这就好比电脑中的内存，需要存储的时候，在大脑中建立个临时存储空间，短时存储后，立刻释放空间，也就更谈不上把存储的“数据”进行加工、编译，然后形成可执行的“程序”了。这样的学习俨然成了走马观花，过眼云烟。 4、 函授生对函授学习不够重视，不够珍惜 函授生有的参加工作，有的没有参加工作，对于参加工作的学生，学习并没有使其得到提高，确实是一种浪费，既浪费人力，又浪费财力、物力，毫无意义而言。对于没有参加工作的学生，学习如此随波逐流，其结果是收获甚微，如果只是为了拿个毕业证，将来找工作，和全日制学生竞争，无优势；拿着这块含金量不高的“敲门砖”敲开如意单位的大门，难之；即使找到工作，随着就业压力、竞争力的不断增大和社会的飞快发展，优胜劣汰在所难免！没有真才实学恐怕将来寸步难行，可是现今大部分函授生并不像全日制学生那样努力学习，确有些虚度年华，用心不专，受益甚微。 5、函授生的学习动机不纯，长远发展的意识淡薄 大部分学生“学习”的目标只有一个，就是要个毕业证！而学习过程全然不重要，这有悖于教育的宗旨，势必会影响个体的良好发展。学习是为了提高和充实个体，不是为了拿证，可是如今大部分学生的观念是毕业证万岁，学位证有没有无所谓。这不仅折射出学生消极的思想和态度，同时也反映出函授教育的一些弊端。 三、策略探讨 （一）函授教育兼有“函”和“授”两个方面，要两手抓，两手都要硬，并有效结合 “函”：应该具有超前性，所谓超前性指的是函授生的各种学习资料（课本、课件、讲义等）和学习信息（如计划、学习方法等），提前（至少一个