14-学前儿童言语的发展1--幼儿教育.pptVIP

（一）幼儿口头言语的发展 幼儿期是口头言语发展的关键期，主要表现为以下四个方面的发展。 1.语音 2.词汇 3.语法 4.口语表 达能力 （一）幼儿口头言语的发展 1.语音的发展 ①逐渐掌握 本民族语言 的全部语音 ②韵母的 正确率高 于声母 ③语音的发展 受生理原因和 语言环境影响 ④语音意 识的发生 幼儿容易发音错误 例如： 常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、“k”，发成舌尖音“d”、“t”，从而出现把“哥哥”说成“得得”的现象； 常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”发?成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是发成舌面的“j”、“q”、“x”，从而出现把“老师”叫成“老西”，“吃饭”?说做“七饭”的现象。 幼儿对于“n”、“l”,“r”、“l”,??还有“h”、“f”也常常分不清，从而把“奶奶”叫做“来来”，把“真热”说做“真乐”，把“灰尘”说成“飞尘”。 发音测试 绕口令 z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸(《撕字纸》)。 b-p：补破皮褥子不如不补破皮褥子（《补皮褥子》） b-p：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿（《葡萄皮儿》） 发音错误的原因 ①生理上的原因。 由于生理不成熟，不能恰当地掌握发音的部位和支配发音器官。 ②语言环境。 调查说明，城乡幼儿发音的正确率有较大差异，这种差异在3岁时不显著，4-5岁差异较大。这是环境，特别是教学条件影响的结果。 如何培养幼儿的语音 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 大家好新年好 第九章 学前儿童言语的发展 学 习 目 标 1.理解言语的概念，了解言语和语言的区别与联系、言语的种类； 2.掌握言语发展规律和特点，懂得运用言语发展的规律组织教育活动的原理； 一、言语概述 二、婴儿言语的发生与形成 三、幼儿言语的发展 谈“孩子大了，自然会说话” 孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听?觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是这样，现代的孩子也是这样；城市的?孩子是这样，农村、山区的孩子也是这样，这是事实。 谈“孩子大了，自然会说话” 但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的，这也是事实。 我们曾对城市和农村幼儿园的中、?大班幼儿，进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词汇看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园的幼儿丰富、生动 . 看图讲述时，前者能说： “这是春天的一个睛朗的早晨，蓝蓝的天上飘着云。”“在公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白?的、有粉的，多美丽！” 而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。” 将这两句话进行比较 第一节 学前儿童言语的概述 （一）概念 1.语言 语言是一种社会约定俗成的符号系统。 通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。 一、 言语概述 语言是一种符号系统。 语言是一种社会现象：是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具。 被人感知 标示事物 反映人类逻辑思维 第一节 学前儿童言语的概述 语言是一种交际和思维的工具。 事例： 妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！” 皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。” 一、 言语概述 （一）概念 1.言语 是个体运用语言材料和语言规则来进行交际的过程。 人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。 言语活动为人类所特有，是在个体身上进行的活动，是一种心理现象，具有个体性。 语言和言语的关系 语 言 言 语 区 别 是交际、思维的工具 是对这种工具的运用 是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性。 心理物理现象，是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。 研究语言的科学是语言学 言语活动则是心理学的研究对象 联 系 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。 另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。 一、 言语概述 （二）种类 言语活动可分为以下类型。 言语 外部言语 内部言语 口头言语 书面言语