16年修改心理学绪论--幼儿教育.pptVIP

潜伏期（5—12岁）：潜伏期不是一个发展阶段，而是一段安静的时间，因为此时的心理性欲发展停止了或被中断了。 弗洛伊德解释说，与人生前6年中的迅速发展相比，潜伏期是一个“相对平静”的时期。 * 生殖期（12—20岁）：在青春期，迅速增加的性能量会激活此前各阶段中未能得到解决的心理冲突。 根据弗洛伊德的解释，这就是为什么青少年期充满情绪混乱和各种困难的原因。 生殖期始于人的青春期，青年人逐渐形成一种建立具有社会性的两性关系的潜力。 生殖期结束时，人完全形成了成熟的爱和成人的性生活能力。 * 1 、埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别 弗洛伊德 埃里克森 强调本能 强调自我 把儿童放在母亲、父亲的关系上研究 把儿童放在社会关系上研究 研究阶段到青春期 研究阶段为人的一生 人的本性是恶的 人的本性不善也不恶，有两种可能 埃里克森的心理社会发展阶段理论 * 2、心理社会发展的阶段 埃里克森把儿童人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要经过几个顺序不变的阶段。每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突和矛盾所规定的。 如果儿童解决了冲突，完成了每个阶段的任务就形成积极的个性品质，完成的不好就会形成消极的个性品质。 上个阶段任务的完成有助于下个阶段任务的完成。 * 上一个阶段的任务虽未完成，仍有机会在以后的阶段继续完成，并不一定导致像弗洛伊德所说的那种病理性后果。 即使每一个阶段的任务完成了并不等于这个矛盾不复存在了，在以后的发展阶段里仍有可能产生先前已解决的矛盾。 * * * 乳儿期：基本信任感vs基本的不信任感 婴儿期：基本的自主感vs基本的羞怯感和疑虑 学前期：基本的主动感vs基本的内疚感 学龄期：基本的勤奋感vs基本的自卑感 青少年期：基本的自我同一感vs同一感混乱 成年早期：基本的亲密感vs基本的孤独感 成年中期：基本的繁殖感vs基本的停滞感 成年晚期：基本的自我完善感vs基本的绝望感。 * * * （四）皮亚杰的发生认识论  皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人为了致力于研究发生认识论，皮亚杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任，集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。 * （四）皮亚杰的发生认识论 说明:近年来，纵观各省市的教师招聘考试，凡是涉及教育心理学的试题中，必然会考到建构主义学习理论的相关知识。而在建构主义学习理论当中，皮亚杰的认知发展理论更是考察的重中之重，尤其是对于四个发展阶段的考察，几乎历次考试都会在此命题。 但是，许多学员反应几个阶段名称相似，极容易记混，即使勉强机械识记，在遇到灵活题目时，仍旧会举棋不定,下面将从皮亚杰认知发展阶段论的内容出发，以通俗简明的方式对其进行解释，教授大家相关做题技巧。 * 皮亚杰认知发展阶段论的具体内容 1.感知运动阶段 Sensorimotor Stage(0—2岁左右) 这个阶段的儿童尚未掌握语言，认识活动主要通过直接感知和实物操作进行，靠感知动作的手段来适应外部环境，对可看见的、可触摸、可感觉的事物的探索。例如：吸吮反射、眨眼反射、反复摆弄一个玩具，抓拉获得玩具等。 * 2.前运算阶段 Preoperational Stage(2—6、7岁) 儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。其特点： (1)泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。 (2)自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。 (3)不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。 * 2.前运算阶段 Preoperational Stage(2—6、7岁) （4）具有不可逆性。 (5)缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本质特征，所掌握的概念并不因某些非本质特征的改变而改变。前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。不能守恒是前运算阶段儿童的重要特征。 * 前运算阶段的儿童思维的另一个特点是自我中心主义。此时的幼儿完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同，因而不能从客观的、他人的立场去认识事物。皮亚杰证明幼儿自我中心主义倾向的著名实验是“三山实验”。在三山实验（如图2）中，把大小不同的三座山的模型放在桌子中央，四周各放一把椅子。幼