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认 知;第一节 注 意;（二）注意的基本特征;（三）注意的功能;（四）注意的分类 ;2、有意注意 也称随意注意，是有预先目的的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。 引起有意注意的条件 虽然有意注意的发生和维持与主体的需要、兴趣、情感、知识经验有关，但这些主观因素的作用是间接表现出来的，都受主体当时确定的活动目的制约。具体来说，引起和维持有意注意的条件包括：①明确活动的目的任务；②发挥意志努力与干扰和困难作斗争；③培养事物的间接兴趣；④保持稳定的情绪；⑤建立稳定的工作习惯；⑥智力活动与外部活动的结合。 ;二、注意的品质 ;（三）注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。 （四）注意的分配 注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。 ;三、注意规律在教学中的运用;（二）充分利用有意注意的规律组织教学;（三）关于运用两种注意相互转换的规律组织教学;（四）根据注意的特点和规律培养学生的注意;第二节 感 觉;二、感觉的种类;三、感觉现象 ;第三节 知 觉;二、知觉的种类 ;;;三、知觉的基本特征 ;四、观察 ;（二）观察的基本特征（观察的品质） ;（三）观察力的培养;第四节 记 忆 ;（二）记忆的分类;2、记忆按感知器官可分为：;3、记忆按保持时间可分为：;4、按意识类型可分为：;一定的条件下可以相互转化。这些条件包括：;（三）记忆的过程;1、识记 ;2、保持 ;3、回忆与再认 ;（2）回忆与再认的分类;（四）记忆的特征;二、记忆系统 ;（二）短时记忆 ;（三）长时记忆 ;三、遗忘 ;（三）影响遗忘进程的因素 ;（四）遗忘的原因 ;（五）提高记忆效果的方法 ;复习点的确定（根据艾宾浩斯记忆曲线制定）： ;第五节 想 象;二、想象的种类 ;三、想象的特征 ;四、想象的功能 ;五、想象规律在教育教学中的运用 ;第六节 言 语;二、言语的功能 ;三、言语的种类 ;第七节 思 维 ;二、思维的特征 ;三、思维的种类 ;2、具体形象思维;（二）根据思维的逻辑性划分 ;（三）根据思维的指向性划分 ;（四）根据思??的创造难度划分 ;（五）根据思维过程的依据划分 ;四、思维的智力操作过程 ;（二）比较与分类 ;（三）抽象与概括;（四）具体化与系统化 ;五、思维在问题解决过程中的应用;（二）理解问题 ;（三）提出假设 ;（四）检验假设;六、思维的品质;七、思维规律在教学中的应用;谢谢大家的合作