2005全国小学教师信息技术应用能力竞赛（数学复赛）备课教案.docVIP

备课教案 备课内容 分数的基本性质 教材依据 人教版小学数学第十册 教学目标 1、亲历分数基本性质的形成过程，掌握分数的基本性质及意义。 2、能运用分数的基本性质把分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 3、经历观察、操作、合作等学习活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辨证唯物主义观点。 4、鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的创新能力。 教学重、难点 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 ?教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。 ? 互动工具来 源 （1）所选工具链接 /uploadfiles/module/36/36.htm （2）自制工具名称 互动工具应用的意图和方 法 利用互动工具，让学生来探究分数的基本意义，这个内容由学生独立完成可能有困难，所以我的教学策略是让学生以小组合作的形式进行探究，让他们在操作工具的同时，更注意观察和分析，以便发现操作结果中的规律，完成自主的探索。 在验证规律时，同样使用了工具，并通过不同的难度层次来调动学生的思维，理清学生的思路。 教学过程: (详细地写出教与学的全过程;运用互动工具进行探究性学习的实施过程要详细完整地表述清楚;在教学主要环节的设计后面要加上自己的设计理念和意图（选择不同字体）) 一、准备 ??80÷20=（80×5）÷（20×□）=（80÷□）÷（20÷10） 你是根据什么知识来填空的？商不变的规律是什么？ 这段时间我们学习了分数的，知道了分数与除法有联系，你觉得分数有没有类似的规律？（出示课题）“分数的基本性质”，你想了解分数基本性质的哪些知识？ 二、引入 播放故事：话说唐僧师徒四人西天取经归来，便去拜见皇帝。皇帝知道他们师徒四人历尽千辛万苦才取得真经，决定封赏给他们一些土地。但是如何赏赐呢？是论功吗？那好吃懒做的猪八戒肯定会跟皇帝理论。这可怎么办？这时身边的臣相看出了皇帝的心思，便给皇帝出了个主意。皇帝听罢便说道：朕为你们师徒四人各准备了这样四块大小一样的土地，每人选择一块，选中后有色的那些就归你们了，你们意下如何？”猪八戒一听心想，第四块地中有四个部分，肯定最合算，生怕被孙悟空抢去，便迫不急待地抢着说：我要第4块。”皇帝便答应了他，乐得猪八戒哈哈直笑。还是孙悟空最懂礼貌，忙说：师傅您先选吧！”唐僧便选择了第3块。师傅选完后沙僧选了第2块，而孙悟空就要了剩下的第1块。同学们，你认为他们师徒四人谁选得最合算？ （四场块地分别为 、、 和） 　教师：你知道唐僧师徒四人谁选得最合算吗？要回答这个问题我们就要运用所学到的分数的知识。 三、小组合作，探索分类基本性质 1、老师提供工具地址：/uploadfiles/module/36/36.htm 演示：单击”model”按钮，即可生成一组（两个）分数，右边的色条表示分数的大小。 2、提出要求： （1）分析每一组分数有色部分的含义及大小。（记录） （2）每一组分数的分子和分母各发生了什么变化？ （3）比较这五组分数的分子和分母，它们里面是不是存在着什么内在的规律呢？你得出了什么结论？ 3、比较归纳，揭示规律 （1）分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。 （2）讨论：分子和分母能不能同时乘零？为什么不能同时除以零？ （板书： 零除外 ） （板书课题） [自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，旨在改变教与学的方式。教师的问题旨在为学生的自主学习、自主探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探索和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。] 四、教学例2，内化应用。 1、老师演示： 单击”Equivalent Fractions”按钮，单击右边箭头，调整第二个分数分子的大小，使第二个分数与第一个分数大小相同。 2、提出要求： （1）你调整分子大小的根据是什么？ （2）你能根据提供的两个分数预判分子的大小吗？ [单纯的验证目标单一，在这个过程中，学生必须在思维上有新的发展，我利用工具的特点，让学生根据分数的基本性质来进行推理，然后再进行局部验证，让学生（特别是有障碍的学生）能独立地进行练习和思考。这样力图能利用工具来解决实际问题，突破本课的难点。] 五、巩固练习，加深理解。 1、口答： 3/4=3×3/4×□ 12/15=12÷□/15÷3 8/24=8÷□/24÷□=1/□ 7/25=7×□/25×□=□/100 2、判断对错，并说明理由。 ①2/9=2×4/9×4=8/36 ②4/9=4÷2/9÷3=2/3 ③4/5=4÷2/5×2=2/10 ④9/18=1/9 ⑤3/4=3×a/4×a(结合a≠0，修正完善分