游戏课程--幼儿教育.ppt

问题解决 1、依据《指南》确定幼儿阶段的游戏课程目标（年段目标、学年目标、学期目标和课时目标）。 2、统整游戏目标、幼儿学情、游戏环境与材料、使之成为情景化、兴趣化、问题化的游戏活动内容。 3、区域活动中，根据游戏课程目标创设适宜的环境和选择适宜的材料，激发幼儿的玩性。 4、自主游戏中，教师观察幼儿的活动情况，判断幼儿的发展情况，以便选择介入的时间，介入的方法，以及指导的方法。 5、集体活动中，活动游戏化的关键要素。 6、正确看待预设游戏预设生成游戏的关系，掌握将生成游戏转化为游戏课程，以及预设游戏与生成游戏整合的方法。 7、设计游戏活动环节，使游戏环境、材料、问题引导与游戏活动目标匹配，有效促进目标的达成。 一、幼儿园游戏课程的实践径 丁海东：福建师范大学教育学院 路径之一游戏作为课程实践的手段 路径之二游戏作为课程时间的内容 路径之三游戏精神：贯穿课程实践的灵魂 路径之一：游戏作为课程实践的手段 —【幼儿园教学活动的组织形式】 一、游戏是一种活动形式 1、含义解读 游戏是由特定的，可见的行为或行为系列而呈现出的一种活动形式。 ——游戏及游戏的活动形式 2、形式要素 物的形式：玩具、设备、场景等。 人的形式：语言、动作、角色等。 关系形式：规则、情节、玩法等。 二、游戏的手段价值 1、含义解读 亦称工具价值，它体现于把游戏作为一种活动形式来组织和开展幼儿园的教育教学活动，以确保教育教学高效和顺利的完成。 2、价值层次 宏观：凸显出学前教育教学的形式特色及其独特规律 ——活动性、直观性、情境性、行动性等。 微观： 融洽民主的师幼关系； 教学形式的优化组合 教学效率的提高等。 三、游戏手段价值的实现 1、游戏活动作为课程实施的手段便主要体现为是对于幼儿园正规的、集体化的教学活动在组织形式上的支持、辅助与补充、而更注重直接与正规教育目标与要求而服务的功效发挥——教学游戏 2、教育教学的全部过程和所有环节都可以游戏的形式得以组织和完成。 3、把游戏作为课程实施的手段，凸显出游戏作为显性课程的有效形式资源。 路径之二：游戏作为课程实践的内容——【幼儿园一日活动的基本环节】 一、游戏是一种活动内容 1、一种生命成长需要的经验，一种有年文化的有机组成。 —游戏机游戏的活动内容 2、游戏的内容要素 主观（内在）：幻想与冲动；愿望与喜怒 困惑于好奇；尝试与探究 客观（外在）：物理的经验——物的环境 社会的经验——人的环境 二、游戏的本体价值 1、游戏的本体价值突出表现为游戏本身所具有的之与儿童的发展、之于早期教育的根基性意义和能动作用。 2、这种价值跨出了仅拘于教学形式或手段之微观操作上的论域，而具有更为深刻和广泛的意义。 3、关于游戏之本体价值的思考： 一种顺应儿童天性的法则； 一个观照童年文化的视觉 一条回归童年生活的道路 三、游戏本体价值的实现 1、就是基于游戏活动是幼儿的一种基本活动和基本成长经验，使之作为课程的基本内容之一，或者说是课程内容的有机组成部分，而纳入到幼儿园的整个课程体系之中。 2、其实质就是将儿童自己的游戏，或者说是自发或自由状态下的游戏赋予或引入教育的目标以及教与雪的因素而转化为幼儿园课程的内容的过程。 3、就操作的方式或实践路径而言，实际上就是幼儿园自选游戏的组织与实施，即幼儿园需提供时间，空余与机会，给予幼儿自主活动的权力，鼓励与支持幼儿自发的游戏活动。 4、把幼儿的自选游戏作为幼儿园一日生活的基本类型无疑便是将游戏转化成幼儿园课程内容的基本体现。 ——自选游戏 5、幼儿一日活动的基本内容： 教学活动 生活活动 游戏活动 6、游戏本体价值的实现凸显出游戏作为隐性课程的内容资源。 7、自选游戏可以发生在班级幼儿任何可以自由支配的时间和空间里。 在时间上：幼儿入离园等待的时间；常规教学活动之间的间隙里；幼儿生活活动时间里；班级专门安排的自由活动时间里。 空间上：户内和户外；楼道里，走廊上，班级里，特别是区域环境中。 8、自选游戏发生依托就是区域（角）。区域活动常常