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Flash动画《遮罩效果》说课稿 邱艳青 教学分析： 教材内容：北京市义务教育课程改革实验教材第4册《信息技术》第四章第5节使用遮罩效果一课。本节是给出前面制作的两个画面分别配歌词字幕，《该不该搁下重重的壳》效果是文字的中空部分显示动态图片。《寻找哪里有蓝天，随着轻轻风轻轻飘》效果是文字上滚。两个字幕制作成影片剪辑，然后在场景中调用。 教材的地位和作用：本章是围绕制作“蜗牛”MTV作品为例展开的，共7节内容，前面已经学习了，逐帧动画、运动渐变动画、形状渐变动画、使用引导线，本节课是对前面几节知识的延伸，遮罩效果是这章节中一个难点。同时利用FLASH遮罩效果提供的特殊功能，能制作出许多精美的画面和神奇的动画效果，从而为动画制作锦上添花。 二、学生情况： 知识和能力方面：通过前面几节课的学习学生已经熟悉了FLASH-MX软件，掌握了创建元件、影片剪辑、逐帧动画、运动渐变动画、形状渐变运动等操作，这节课的知识对于学生来说比较难的。但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，从一个基本任务开始,逐步推出了一系列的拓展任务.要求不同层次的学生根据自己学习实践的情况完成任务， 对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。 生理和心理方面：初一的学生对于制作动画效果的兴趣比较浓厚，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 教学目标 知识与能力目标：通过本节的学习，使学生能了解遮罩的含义，学会“动”遮罩和“静”遮罩，学会设置遮罩效果。 过程与方法目标：通过任务驱动，引导学生根据“教师学案”完成任务，培养学生的自主学习能力；通过分组协作设置有个性的动画效果，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神。 情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的能力；通过对设置遮罩效果的合理、灵活的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。 教学重难点 重点：1、了解遮罩的含义 2、学会“动”遮罩与“静”遮罩 难点：1、 遮罩层和被遮罩层的的选择 2、 遮罩效果的创意设计 重难点的突破，教师运用实物演示了解遮罩的含义，遮罩含义：1、至少有两层，上层“遮罩层”下层“被遮罩层”联系，2、遮罩层决定看到的“形状”，被遮罩层决定看到的“内容”注意两个图层必须锁定。通过欣赏2个不同的作品，体会“动”遮罩与“静”遮罩的区别。 五、教学方法 教法：采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，在教学中我采取适当的分层教学，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。　　学法：为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过上述教法，坚持以自主学习为主，让学生通过观察，自己发现问题、分组研讨问题、亲自尝试、合作解决、最后由学生自己归纳总结，来完成本课的四个任务。让学生以练为主，以亲自尝试实践、积极动脑动手来学习新知。 教学评价 评价方式采用总结性评价，自评、互评、师评等多种评价方式相结合。展示、评议作品、引导学生谈收获体会。自评，使学生在展示的过程中提高审美能力，能看到自己的闪光点也看到自己的不足。在互评和师评中获得改进意见或建议，使自己的作品更完美。 七、 教学资源　　　　硬件准备：计算机网络教室。　　　　软件准备：Windows XP操作系统、FLASH-MX软件、多媒体网络教室软件。　　　　素材准备：学生导学案、课件、图片素材。 八、教学过程： 教学流程图： 开始 欣赏遮罩效果作品,创设情境,激发兴趣 引出课题 遮罩的原理 任务1”静”遮罩 任务2”动”遮罩 提高任务 探究任务 学生实践 巡视指导,答疑解惑 作品展示交流,评价要求 自评 互评 师评 课堂小结 布置作业 结束 创设情境，导入新课 首先让学生欣赏动画作品。问学生，从作品中看到哪些地方学过，用了哪些学过的功能？哪些地方没有学过？想不想知道？ 引入课题：使用遮罩效果【设计的目的】通过欣赏，激发兴趣，利用初中生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。 2、???任务驱动，层层深入一、遮罩含义；1、至少有两层，上层“遮罩层”下层“被遮罩层”2、遮罩层决定看到的“形状”，被遮罩层决定看到的“内容” （ 演