第二章-家庭教育的历史与现状--幼儿教育.pptVIP

第二章 家庭教育的历史与现状 家庭教育的历史发展 一、西方家庭教育的发展 1.奴隶主的家庭教育 2.封建社会的骑士教育 3.文艺复兴时期的家庭教育 4.资本主义时期的家庭教育 二、中国家庭教育的历史发展 1.中国古代的家庭教育 2.中国近代的家庭教育 3.中国现代的家庭教育 西方国家的育儿观 西方国家育儿的着眼点是培养孩子成为具有适应各种环境和独立生存能力的社会人。基于这种观点，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼，普遍认为孩子的成长必须靠自身的力量。 挑剔中成长的孩子学会苛责； 敌意中成长的孩子学会争斗； 讥笑中成长的孩子学会羞怯； 羞辱中成长的孩子学会自疚； 宽容中成长的孩子学会忍让； 鼓励中成长的孩子学会自信； 称赞中成长的孩子学会欣赏； 公平中成长的孩子学会正直； 支持中成长的孩子学会信任； 赞同中成长的孩子学会自爱； 友爱中成长的孩子常能感到关怀。 目前中国家庭教育存在的主要问题 （一）教育方式不科学，重教不会教 1.过分保护型 2.过分干涉型 3.严厉惩罚型 （二）隔代教育多，父亲参与不够 （三）家庭教育目标缺乏理性 （四）家庭教育内容不合理 （五）家庭教育学校化 1.重视身体素质，忽视心理素质 2.重智力开发，轻非智力因素培养 3.重知识灌输，轻品德培养 4.重专长训练，轻平衡发展 家庭教育目标探讨—假设你已为人父母，你想把孩子培养成什么样？（坐在路边鼓掌的人） 树立家庭教育的新观念 （一）家长应树立的最基本的儿童观 1.儿童是人，应该平等的对待他，并教会他平等待人 2.儿童是成长中的人，应根据儿童不同发展时期的特点科学地教育 3.儿童终究要成为独立生活的人，应按照“独立生活”的目标去培养 （二）家长应树立新的人才观 1.成才有多种途径，不是只有一条路 2.人各有异，不是千人一面 3.百年树人，不是一朝成才 你的孩子。-纪伯伦 你的孩子不属于你 他们是生命的渴望 是生命自己的儿女 经由你生 与你相伴 却有自己独立的轨迹 给他们爱而不是你的意志 孩子有自己的见地 给他一个栖身的家 不要把他的精神关闭 他们的灵魂属于明日世界 你无从闯入 梦中寻访也将被拒 让自己变得像个孩子 不要让孩子成为你的复制 昨天已经过去 生命向前奔涌 无法回头 川流不息 你是生命之弓 孩子是生命之矢 幸福而谦卑地弯身吧 把羽箭般的孩子射向远方 送往无际的未来 爱是孩子的飞翔 也是你强健沉稳的姿态 你的孩子。-纪伯伦 你的孩子，其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。 他们通过你来到这世界，却非因你而来，他们在你身边，却并不属于你。 你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。 你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。 你可以拼劲全力，变得像他们一样，却不要他们变得和你一样，因为生命不会后退，也不在过去停留。 你是弓，儿女是从你那里射出的箭。 弓箭手望着未来之路上的箭靶，他用尽力气将你拉开，使他的箭射的又快又远。 怀着快乐的心情，在弓箭手的手里弯曲吧，因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。 家庭教育的发展趋势 （一）从家庭教育的含义看，从单一的教育发展到双向互动的教育 父母与子女、祖父母与孙辈、夫妻之间、兄弟姐妹之间的相互教育与影响。 （二）从家庭教育的内容看，从片面教育走向全面教育 家庭教育除了教给孩子知识外，还应该发展孩子的能力，激发孩子的积极情感，养成孩子良好的道德品质，赋予孩子健康的体魄，是一种全面的教育。 （三）从家庭教育的形式看，从封闭走向开放 （四）从家庭教育的方法看，从经验性走向科学化 （五）从家庭教育的功能发挥看，从单一作用走向立体整合 家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是依托 霍华德.加德纳 多元智能理论 多元智能理论是由心理学家霍华德 加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。 多元智能理论 1.语言 (Verbal/Linguistic) 2.数理逻辑 (Logical/Mathematical) 3.空间 (Visual/Spatial) 4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic) 5.音乐 (Musical/Rhythmic) 6.人际 (Inter-personal/Soc