第十次上课第三章--小学儿童的认知发展--幼儿教育.pptxVIP

第三章 小学儿童的认知发展 为什么要了解学习儿童的认知发展？ 为什么一节30分钟、40分钟、45分钟？ 为什么一年级的学生读书用手一个字一个字点着读？ 为什么要定期为学生换座位？ 为什么老师经常说“同学们，要及时复习功课哦”？ 为什么女生往往在小学时期成绩优于男生？ 如果你是小学一年级的老师，你将从注意的有关理论中受到哪些启发来组织自己的教学？ ………………………… 了解学习认知发展特点、规律，了解小学儿童认知发展特点和规律，我们可以明白现在的教育教学安排是有心理学理论依据的；我们可以让以后的教育教学更有效、更能够因材施教，从而为儿童的智力发展提供支持。 注意 第一节 注意 一、什么是注意？ 心理活动对一定事物的指向和集中。 是一切认知过程的开端，伴随心理过程的始终。起着选择、维持、调节和监督的功能。 第一节 注意 二、注意的种类 根据产生和保持注意时有无目的性和意志努力程度的不同，分为无意注意和有意注意 （一）无意注意：事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。是人和动物都具有的初级注意。 引起无意注意的原因：刺激物的特点、人的内部状态 1、刺激物的特点 刺激物的相对强度、形状、大小、颜色、持续时间、活动和静止的对比 要吸引学生的无意注意，对我们教师教学的启示： 刺激物的相对新异性 要吸引学生的无意注意，对我们教师教学的启示： 2、人本身的状态 需要和兴趣 凡是能够满足人的需要和符合人的兴趣的刺激物容易成为无意注意的对象。如你感到非常饿的时候 章回小说 情绪和过去的经验 人逢喜事精神爽 看报 第一节 注意 （二）有意注意 也叫随意注意，服从于预定目的、需要作意志努力的注意。人向自己提出一定的任务，必须集中注意，自觉地把某些刺激物区分出来作为注意的对象，同时排除各种无关的刺激干扰，所以需要付出意志努力。 是一种高级的注意形式，人类独具的注意形式。 如何维持稳定的有意注意呢？ 1、加深对活动的理解 2、清楚了解活动的具体任务，不断组织自己的行为 3、运用自我提醒和自我命令 4、把智力活动 和外部的实际动作结合起来 5、排除外界的干扰，创造习惯的工作条件 第一节 注意 三、注意的特征（注意的品质） 范围（广度）、稳定性、分配、转移 （一）注意广度 1、含义 2、影响因素 知觉对象的特点 知觉者的活动任务和知识经验 第一节 注意 三、注意的特征（注意的品质） 范围（广度）、稳定性、分配、转移 （二）注意稳定性 1、含义 2、影响因素 知觉对象的特点 人的积极性 3、相反的品质：注意的分散 第一节 注意 三、注意的特征（注意的品质） 范围（广度）、稳定性、分配、转移 （三）注意分配 1、含义 2、注意的分配是有条件的 同时进行的几种活动的复杂程度、熟悉程度、自动化程度 第一节 注意 三、注意的特征（注意的品质） 范围（广度）、稳定性、分配、转移 （四）注意转移 1、含义 2、注意转移的快慢和难易影响因素 原来注意的强度 新注意对象的特点 注意的四个特征是密切联系的。 注意的特征是可以改善和提高。 注意的个性差异 第一节 注意 四、小学儿童注意发展的特点 1、小学儿童有意注意的发展 2、小学儿童注意品质的发展