《爱生幼儿园课程建构》培训课件PPT.ppt

爱生幼儿园课程建构 王苹 2015年11月25日 爱生幼儿园课程结构 课 程 要 素 课程的问题： — 为什么要教、学？ — 教什么，学什么？ — 怎样教与学？（谁、地方、时间、方法） — 教与学的效果如何？ 这些问题构成了课程的基本要素： 目标 内容 途径和方法 评估 爱生幼儿园课程结构 实施课程的 工作方式 理 念 与 理 论 儿童观、教育观(教师）、学习观、发展观 儿童的学习与发展 《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的五个领域： 健康 语言 社会 科学 艺术 五个领域的教学活动与儿童游戏构成了课程的内容  教与学途径 日常生活 集体教学 自由游戏 日常生活 日常生活是满足幼儿基本生理需要、帮助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动。 集体教学 教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的教育活动。包括教师预成的和生成的教育活动，单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动，全班一起进行的和分小组进行的教育活动。 游 戏 游戏是儿童的天性，是儿童超越现实的想象和梦境，是儿童的一种生活方式，是儿童文化的一种表现形式。儿童游戏没有明确的结果，不带有任何功利目的。儿童在游戏中的行为完全是跟着自己内心的想象和心情展开，表露的是心灵中的真情、奇想，游戏过程即表现出现实文化的影响，而更多表现的是超越现实的儿童梦想的世界。 游戏是一种可转换的过程，无固定模式，亦不能由外在行为或字义来区分； 游戏出自内在动机； 游戏是重过程轻结果； 游戏是一种自由选择； 游戏具有正向（积极正面）的影响 自由游戏的特征 教与学方法 “幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，……” 把幼儿亲身参与、感受、体会和理解的方式渗透在所有学习活动的过程； 教师运用倾听、对话和做榜样的方式与幼儿互动，启发、引导和促进他们的学习和发展。 教与学评估 通过观察儿童的兴趣、反应、表现，了解其真正的需要；反思教的内容、方法能否有效地满足儿童的实际需要，并有助于他们进一步的学习和发展。 评估涉及到课程的基本要素：目标、内容、途径和方法、评估。评估是推动课程发展的手段。 评估是推动课程发展的手段 什么是幼儿园课程？ 课程是一个系统，是儿童接受和参与教育，以实现成长与发展的桥梁。 课程的动态发展 自 由 游 戏 自由游戏是幼儿主动发起的活动。幼儿可以在各活动区中按照自己的兴趣、意愿或想法选择同伴及材料开展活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。每次自由游戏时间至少持续30分钟以上。 集 体 教 学 集体教学是有目的、有计划引导幼儿积极主动地参与活动的过程，可采用多种形式进行。应根据活动目标、内容以及幼儿学习该内容的特点来确定采用小组活动的形式还是全班（大组）活动的形式，建议尽可能地多开展小组活动。集体教学的时间安排应根据幼儿注意发展的年龄特点和活动中幼儿的表现灵活掌握，一般小班15分钟左右，中班20分钟左右，大班25分钟左右。 户 外 活 动 户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，提高幼儿的身体适应能力，增强其体质。寄宿制幼儿园每天户外活动时间应不少于三小时，全日制幼儿园应不少于两小时，半日制幼儿园应不少于一小时，高寒、高热地区的幼儿园可根据天气变化酌减。户外活动应以幼儿的自由锻炼和自由探索为主，可包含体操、体育游戏、散步等形式。 过 渡 环 节 过渡环节是幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。过渡环节可以让幼儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养成有序生活的良好习惯。过渡环节的安排要自然、灵活、有序，减少幼儿不必要的等待。教师可利用过渡时间做一些安静的活动等待，如念诵儿歌、做手指游戏等，帮助幼儿学会安全、有序、较快地过渡。到户外活动时，教师可提醒幼儿如厕、喝水。如果户外有如厕、喝水的条