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《认识线段》课堂教学案例分析 江宁区陶吴小学 傅伟炜 一，初步感知，认识线段 1、 谈话引入， 刚才老师和大家一起玩了什么游戏，开心吗？你们知道吗，这条好看的毛线不但好玩，还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？（引起学生兴趣。） 2、 操作观察，并小结： a、请小朋友拿出这条毛线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯的。） b、大家把这条毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？（让学生感受到拉紧的线形状变直。板书：直的） c、为什么它会变成直的？（把它拉紧了。）对，我们掐住了线的两端，把它拉紧了。（感知线头的两端。） d、生演示，师说明：把线拉直，两手之间的这一段就是线段。（板书：线段，领读两遍。）我们手掐住的线的两端就是这条线段的两个端点。（板书：两个端点。齐读端点两遍。 评析：数学中概念课一般比较难教，如能把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。为了让学生在头脑中牢固建立线段的直观形象：直直的，有两个端点。放手让学生自己操作，从一根弯曲的毛线，通过拉的动作，变直了，学生通过操作，牢固的建立起了概念，只要是有两个端点，直直的就是一条线段。而且就在拉、拿的过程中学生同时发现，不管我怎么拿，只要拉直了就是一条线段；同时也有学生发现，弯曲的毛线拉直后都能变长了，但是直直的毛线却是不可以的。学生都开心的叫起来了。学生在这一实践活动中，能力和情感得到了和谐发展，特别是学生的创新“火花”得到了迸发。 3、体验感知，认识线段： 好，让我们一起来感受一下。 a、请坐在左边的小朋友拉紧毛线，坐在右边的小朋友用手摸一摸这条线段从哪儿到哪儿？指一指它的两个端点在哪儿？ b、好，交换！请坐在右边的小朋友拉紧毛线，坐在左边的小朋友用手摸一摸这条线段。它的两个端点呢？ c、现在，你能用自己的话说说线段是什么样儿的吗？ 4，寻找身边的线段。 （1）你知道吗？在生活中处处有线段。引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，动手摸一摸每条边和端点，使学生知道这些边都可以看成线段。 （2）下面请小朋友们找一找，我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？看谁先找到！（可动手摸一摸） 评析：在学生对线段有一定认识后，引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。从学生身边的实物出发找线段，使学生体会到原来数学就在我们身边的现实世界里，从而以积极的心态投入到学习活动中，对数学产生亲切感。它体现了数学于生活的密切联系，数学源于生活，数学用于生活，相互依存。活动中，让学生凭借着对线段的初步认识，摸一摸、找一找、举例、判断等多种形式，加深了对线段的认识。 小结：为什么这些物体的边都可以看成线段？你记住线段的样子了吗？你能告诉大家吗？好，下面老师就考考你。 5、练习： （1）47页想想做做第一题，说一说下面哪些是线段？ （理由呢？）与所处的方向位置无关。 （2）看来大家真的记住了线段的特点，那你能数出图形中的线段吗？ 47页想想做做第三题，下面的图形各由几条线段围成的？填在（）里。看谁填得又对又快！ 二、尝试创造，学画线段 1、尝试画：小朋友数线条数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。那，表示线段的图形是怎样的呢？请小朋友看老师画一画。（师画线段。）你能把这位好朋友的样子画下来吗？ 自己试一试，画一条线段，千万别画走了样。 2、交流画法。肯定不同画法，喜欢怎样画就怎样画，只要别走了样。（直的线。） 评析：给学生一个空间，让他自己去创造。这样的教学过程才能从真正意义上把学生的最大潜能释放出来。在学生了解线段的基础上，我又设计了让学生在白纸上创造一条线段，让他们自己去探索。学生想出了不同的方法，他们这种探索的热情正体现了“不同的人在数学上得到了不同的发展”的理念。 3、创造画：除了用尺可以画线段，请小朋友想一想还能用其他的工具画线段吗？（提示：能利用你手边的一些物体吗？）请你用最喜欢的工具再画出一条线段，看谁画得又好又快！（巡视时要指出有的不行。） 评析：在学生积累了对线段的认识后，鼓励学生寻找、利用手边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，自己得出并掌握画线段的方法，完成了线段模型的建构，整个过程教师始终是以学生发展为主，充分发挥了学生的主体作用。从中也培养了学生解决问题的能力。 三、由浅入深，巩固新知 1、听说小朋友们会画线段了，豌豆先生急着要考考大家。 （1）47页想想做做第五题，下面有三个点，在每两点之间画一条线段。画好后看一看，是什么图形？ 引导：每两点其实就是线段的两个端点，所以画线段两头不能超过端点。 在每两点之间画一条线段，三个点，画了三条线段。 （2）47页想想做做第六题。给你四个点，五个点，在每两点之间