专题阶段考核结合期末考核方案.docVIP

专题阶段考核结合期末考核方案及试卷库 阶段考核方案的意义 “信号与系统”是电类各专业的一门重要的技术基础课,是国家教育部计算机与电气信息类教学指导委员会推荐的重点基础课，是电子信息类学生知识结构的重要组成部分,在人才培养中起着十分重要的作用。“信号与系统”课程的教学目的是让学生掌握信号和线性系统分析的基本理论、基本原理和方法，能够在后续课程的学习和工作中灵活应用这些方法解决所遇到的问题。本课程与前后各门课程的联系非常紧密，如：高等数学、复变函数、积分变换、电路、数字信号处理、通信原理、DSP原理与应用、数字图像处理等。同时，该课程也是电子信息类专业研究生入学考试必考的专业课程，因而，“信号与系统”课程在电子信息类专业本科教学体系上起到了非常重要的作用。近年来，随着信息技术向各行各业的渗透，目前信号与系统课程不仅是电子信息类专业的重要技术基础课程,许多学校的生物医学工程、控制技术与仪器、信息工程、自动化、网络工程等、甚至数学专业在教学计划中也设置了该课程。 “信号与系统”课程有着很强的数学背景，内容涉及到线性微分方程、复变函数、积分变换等数学知识，但同时又具有很强的工程意义，涉及了大量的工程应用内容。由于这个特点，历来被认为是电类专业中最重要、也是最难学的课程之一。但随着我国高等教育的普及，高校也从精英教育向大众化教育转变。现在的许多学生不重视基础理论课的学习，尤其是数学基础普遍滑坡，涉及数学内容多的专业基础课程越来越不被学生重视，“信号与系统”课程同样遇到了这样的窘况。 目前，我校学生在学习“信号与系统”课程时主要出现以下几种情况：1、学生数学基础不扎实，面对信号与系统课程大量的数学公式和数学运算不能适应，因而失去了学习兴趣；2、一部分学生在低年级时就非常喜欢本专业，渴望早日学习专业课程，但他们往往是专业上的“近视眼”，把专业看得过于简单，认为专业基础课没有用，只要学了专业课程，马上就能设计电路、开发产品，殊不知没有专业基础课程的扎实基础，专业课根本学不成，因而许多高年级或参加工作后的学生希望重学本课程；3、还有一部分学生在学习过程中没有压力，课后不看书，不复习，下次上课用到上次课程的内容时什么也不知道。不重视知识的掌握，只求一知半解，学期末抽出一小段时间死记硬背以应付期末考试的60分大关。这种学习方式和考试方式不仅达不到预期的学习目标，甚至造成学习者对这种教育方式和教育质量的怀疑和蔑视。以上各种类型的学生在我校学生中都占了相当的比例，因而，目前专业基础课教学面临了重大的挑战。 为了解决学生学习中缺乏主动性的问题，提出了专题阶段考核结合期末考核的学生成绩评价方式。这种考核方式避免了传统考核方式一考定胜负所带来的应试学习方法的弊病； 每一个专题就是一个独立的阶段、独立的过程，通过对阶段的考核，对学生提出了要求，施加了压力，学生对每一个专题都要认真对待。这种考核模式将期末考试的压力变成了平时学习的警钟，同时也避免了由于部分学生平时不认真，到最后积重难返的后果。因而，通过专题阶段考核结合期末考核这种方法，将有助于提高学生学习的主动性。其实，考核不是目的，专题阶段考核结合期末考核的考核形式的提出，是本着“以考促学”的原则，注重学生平时积累，促进学生主动学习，这样，有利于学生按阶段巩固所学知识，避免了一考定胜负所带来的应试学习方法的弊病。 考核方式及成绩评定方法 考试采用闭卷考试。为鼓励学生平时主动学习习惯，避免期末突击，考试采用阶段考核的方式，成绩包括六个部分：阶段考核1（5%）、阶段考核2（10%）、阶段考核3（10%）、试卷成绩（60%）、平时成绩（10%）、专题论文成绩（5%）。 阶段考核1考核内容为教材第一章、第二章； 阶段考核2考核内容为教材第三章、第四章； 阶段考核3考核内容为教材第五章、第六章。 平时成绩将包括平时作业的完成情况和参加课程建设情况。授课同时，鼓励学生学时积极参加课程建设，根据查阅相关文献，针对课程理论问题，提出新的专题思路，或对专题的内容提出意见或建议，通过网站提交。同时也要求学生通过课堂和教学网站提出的相关资料和相关网站链接，及时了解每个专题相关背景知识。并自选一个专题，每人撰写专题总结论文一篇，字数2000字以上（电子版），通过信号与系统网站提交。总结论文内容包括：专题背景、问题的提出、问题解决的关键理论问题、问题的解决方案、总结。 专题阶段考核结合期末考核试卷库 整个课程内容共分三个阶段：时域部分、频域部分和复频域部分。每个部分编写了十套试卷，因而试卷库共包含了三十套试卷，试卷库见附件。