中专语文教学中的情感教育浅探.docVIP

浅谈如何在中职语文教学中进行情感教育 花都区理工职业技术学校 刘美兴 [摘要]：在中职学校，属于基础科的语文，常常得不到应有的重视，不少学生常常以消极的态度对待语文课，上课时得过且过、漫不经心、学习积极性不高。本文在分析情感教育的意义的基础上，通过在语文教学中创设情境、深钻教材、活用写作来调动学生的积极性，促进学生的情感与认知的和谐发展，以求实现中职语文教学的目标。 [关键词]：中职 语文教学 情感教育 在语文教学中进行情感教育，应成为中职学校一门重要的课题。因为在中职学校，属于基础科的语文，常常得不到应有的重视。许多学生认为他们来到中职学校纯粹是为了学一门技术、一门手艺，所以学不学语文都不要紧；而有部分学生是因为学习成绩不理想才填报了中职学校的，本以为可以摆脱语数英的束缚，谁知到了中职学校还要上语文课，所以他们常常以消极的态度对待语文课，上课时得过且过、漫不经心、学习积极性不高。怎样才能让学生走出苦学、厌学观，让学生愿意学习语文，在语文学习中体验成功，体验快乐，从而体现生命成长的意义呢？对此，作为对传统的注重认知因素而忽略情感因素的教学方法的矫正，许多有识之士提出在语文教学中要重视情感因素，进行情感教育，以优化教学、优化学生情感，并且取得了一定的成就。但是，针对职业中职学校语文教学的研究还是较少，笔者试图根据个人实践情况，谈一谈对在中职语文教学中进行情感教育的看法。 一、情感教育的内涵及意义 目前对情感教育的内涵尚没有一个圆满的界定，综合前人的多种说法，笔者认为，情感教育就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，诱发、培养学生的积极情感，以提高教学效率，完成教学目标，增强教学效果并培养学生良好情感与情操。常言道：“人非草木，孰能无情。”人类社会生活因为有了情感，而增添了其特有的情趣和微妙色彩。同样，在教学活动中，发挥了情感因素的积极作用，让学生在学习中感受到快乐，使学习成为学生内在的需要，从而促使学生积极主动地学习、不断地完善自我、塑造健康人格、成为全面发展的社会人。 在中职语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天优势。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章实则是作者充沛情感的自然流露、文字记载。现行的中职语文教材大多文质兼美，形神俱佳，包含着丰富的文化内容——社会生活、历史画卷、人生百味、个人心灵历程等等，多方面表现了生活之美、世界之美、语言之美、情感之美、思辩之美这一切都能够在认识上给人以丰富，在思想上给人启迪，在情感上给人以熏陶，在审美上给人以悦愉。这些丰富的人文教育内容都为在语文中进行情感教育提供了得天独厚的有利条件。 情感教育也是语文教学的本质，是素质教育的根本要求。《中等职业学校语文教学大纲（试用）》明确指出：“在教学过程中，经引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”这正是从认知与情感两个领域的结合上为中等职业学校的语文教学提出的一个发展方向，实现从应试教育到素质教育的转变，使我们的教学越来越具有人情味。 同时，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有学生有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能写出情文并茂的文章来。 二、在语文教学过程中进行情感教育的方法 1、创设情境调动情感 语文教师应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情，心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境。例如，在导入《乡愁》时，先问学生第一次离开亲爱的父母、离开熟悉的家，来到这遥远的、陌生的地方求学，心情是怎样的？让学生具体描绘一下。因为有切身体会，很多学生都能畅所欲言，有些女生甚至讲得声音哽咽，这样学生很快就融入到一种思念亲人、思念家乡的气氛当中。这时再因势利导：是啊，树高千尺也忘不了根！无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧地握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中。故园暂不能还，便滋生了那载不动的乡愁！乡愁啊乡愁，你是什么模样？为什么千百年来的人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟？今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。这样学生带着被激起的情绪和兴趣走进课文。 2、深钻教材挖掘情感 语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感，这一优势是其它学科望尘莫及。读一篇文章就是在和许多人物对话，可以被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等等。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情感教育。 譬如，在上《向中国人脱帽致敬》一课时，可以引导学生在理解对话内容的基础上，体会人物的