注重优化整合教材构建英语高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 注重优化整合教材构建英语高效课堂 曾卫勇（常德外国语学校　湖南　常德　415000） 【摘 要】根据《新目标》教材编写特点，从单元内教材整合，单元间教材整合以及对教材资源的延伸与拓展三个方面着手，努力提高课堂效率，打造高效课堂。 【关键词】高效课堂；初中英语《新目标》教材；优化整合教材 提高课堂效率是减轻学生负担，提高教学质量的有效途径。而教师能否合理使用教材直接决定着课堂效率的高低。笔者在整合教材，打造高效课堂方面做了一定的探索与尝试，有以下几个方面的体会： 1．对现行教材的思考 我市初中英语现使用的教材为《新目标》GO FOR IT。这是一套融汇话题，交际功能和语言结构为一体的教材。GO FOR IT的每个单元都由Section A， Section B和Self Check三个部分组成。Section A总是开始于一副很大的图片，图片上方明确写出本单元的话题，图片中呈现谈论话题所需要的主要语言项目，紧接着就是练习活动。在Section A中，还为学生提供了包括本单元语法要点的表格。Section B是在Section A基础上进行加深和拓展。Self Check主要帮助学生复习重点词汇。 笔者在实际教学过程中，一方面深刻感受到了《新目标》教材容量大，话题新颖，信息多角度等编排优点，另一方面也感受到了教材在编排上的几点不足： 1．1　每个单元的Section A部分都是把话题，词汇，语法项目同时抛出，然后马上进入操练，而且以听力训练为主。在第一课时就以这种“瓢泼”式方式与学生见面，让学生学得很吃力甚至感觉枯燥无趣。 1．2　Section B部分又以同样的结构特征：词汇输入，听力训练，辅以话题练习，与Section A没有形成逐层推进的关系，反而更像平行构成关系。 1．3　Go for it教材不像老教材那样强调语法，以语法体系为主线，而是强调话题，以话题为中心，注重语言的交际。因而每个单元的内容编排显得比较零散。 1．4　新教材提倡学生free talk，自由发挥，课本没有给定朗读材料。阅读文字内容也很不足。 2．科学的对教材进行整合 认识到教材编排中存在的几个问题之后，笔者树立了“用教材教”的教学思想，变“教教材”为“用教材”，积极探索教材整合的途径，在不影响教材的完整性和系统性的基础上对教材内容进行了适当的调整，补充和删减。 2．1　单元内的整合。GO FOR IT的单元内容分为Section A和Section B。A部分是基本语言内容，B部分是知识的拓展和综合语言活动。看上去好像是把A部分完成好了才能顺利开展B部分教学，但有些单元中两部分的内容相辅相成，互相融合。尤其是八年级下册的教材，每个单元除了Section A， Section B，Self check之外，还增加了一篇比较长的阅读课文。这时如果能对各部分进行整合，既能优化教学，又能使整个教学过程更加流畅。 如在教授八年级下册unit 9 Have you ever been to an amusement park?时，笔者就尝试在第一课时就提前教授阅读课文《Have you ever been to Singapore?》。由于这篇阅读文章内容丰富多彩，有关于新加坡的地理位置，语言，食物，旅游胜地等多重信息，学生在本单元的第一课时就显得兴致勃勃。这远比按课本安排的section A，在第一课时直接呈现并操练完成时态的基本结构 sb have/has been to…要有吸引力得多。 这篇阅读文章中又重点介绍了新加坡的Night Zoo，因而在第二节课时，笔者又非常自然地与学生展开对话： Have you ever been to Singapore? ndash;No， I havenrsquo;t. Have you ever been to a night zoo? --No， I havenrsquo;t. Have you ever been to a zoo? --Yes， I have. 这样不仅很自然地把Have you been to..?的句型教授并操练，而且又没有违背教材的编排原则：以topic话题为主线，开展任务型活动。 在用Singapore， France， Japan等国名操练Have you been to…这一句型的同时，笔者又用图片amusement park替换国名，教授了单词。而且在学生的答案为