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精品论文 参考文献 注重阅读技巧提高阅读能力 王启红　齐延波（诸城市石桥子中心校　山东　诸城　262200） 英语阅读能力是衡量一个人英语水平高低的重要标志。英语的阅读能力主要反映在阅读速度、理解的程度、词汇的掌握、对内容的分析和判断的综合能力等几个方面，因此提高阅读能力就必须提高上述的各种能力，还需要在教学实践中加强以下几个方面的阅读技巧训练。 1．重视阅读中的意义连贯性 提高阅读能力，首先要精读教材，力争熟练的朗诵并背诵重点句型和课文。其次要泛读一些面向中学生的英语报刊、英语简易读物等，在阅读英语文章的过程中，一定要注意文章的意义连贯性。对此项技能训练，我曾经给英语学习小组的学生搞了一次阅读测试，让学生速读了一遍“Did you want to tell me something ?”这样一篇很有意义的短文，这篇短文句子结构简单，更无疑问生词，但测试结果却令人十分震惊，绝大部分的学生对故事的关键环节和真正含义搞不清楚，这足以证实学生缺乏运用意义连贯来领会全文主题思想的能力，而意义连贯这一技巧的培养，是在语篇的基础上，在文章纵横两个方面。作为领会文章的读者来说，必须剖析文章各种层次的语言结构，包括意群、段落、语篇以及关键句、词、标题等，并运用意义连贯这一技能，把所得到的信息逻辑地连贯起来，从而揭示出文章的中心思想和作者的个人意向作出合理的判断，进行综合的概括，实施正确的推论，以得出合乎逻辑的结论。尤其在快速阅读中，如果不注意培养学生的意义连贯这一技能，必定会造成读完后的一无所得局面，也只有注重训练学生的阅读技巧，才能真正达到”提高学生阅读能力“这一教学目的。而作为一名英语教师，不妨对所教的学生搞个测试，对他们进行全方位的英语技能训练，为培养未来的”交际人才“而努力奋斗在教育前线。 2．阅读速度和阅读习惯的培养 阅读速度的快慢在很大程度上反映了阅读能力的高低，对学生进行阅读速度的训练一定要遵循由简到繁，由易到难，由慢到快的原则，要有时间限制，而且又有时间记录，例如说500词左右的文章1～2级要求在8～10分钟之内读完，力求避免学生读完后一无所知的现象。另外，在训练学生阅读速度时，还要培养学生良好的阅读习惯： 2．1　不动嘴，不出声的读，默读比朗读的速度要快。 2．2　不用手指读物，以免影响阅读速度。 2．3　采用意群阅读法，即以词组或短语为一意群进行阅读，而不是以单个词为单位进行阅读.如：A beautiful girl named Jane /was going to work /the following week /so she decided to buy some new clothes /and a new pair of shoes.此句如采用意群阅读法，只需要停顿5次，若逐个次进行阅读，就需要停顿28次，势必会影响阅读速度的提高，最终导致读完后“只是枯木，不见绿叶”的现象。 2．4　在阅读过程中，切记一遇到生词就查词典，遇到生词不妨先跳过生词，尽可能将全文通览一遍，这样或许在将全文阅读后，生词的意义就自然而然地猜出来了。对于某些对理解全文与关紧要的生词，即使你没猜出来，也不必花时间去查词典，以免影响阅读的连贯性和整体理解性。 3．掌握科学的阅读方法 在阅读英语文章中难免要遇到疑难生词，这也是构成学生阅读困难的障碍之一，随着对英语教学规律认识的不断深化，现在，愈来愈多的英语老师也深刻体会到只有正确掌握科学的阅读方法，才能全面提高学生的英语阅读方法。 3．1　应对所阅读文章的人物、地点、时间、事件、数字等关键词语特别注意。 3．2　运用多种方法猜测词义。（1）运用英语构词法猜测词义。如：This is an unimportant meeting.这个句子当中，假如你不认识unimportant 这个词，但以前你学过unhappy (不高兴) 这个词，它就是由un+happy 组成的，而unimportant 也是由un+ important两部分组成的，un 又是一个否定前缀，所以很容易推断出该词的意思是“不重要的”。（2）利用句子的特定语言结构推断词义：在此类句子中，生词与它周围的其他单词，在结构和意义上已构成一种特定的关系，利用这种关系，就可以比较容易地推断出它的词义。例如：The major points of your plan are clear to me ,but the details are still hazy.在这个并列复合句中，使用了并列连词“but”,从而使该复合句中前后两个词的