注重高中生英语语感的培养.docVIP

精品论文 参考文献 注重高中生英语语感的培养 张敏 〔摘要〕语感既是对语言文字丰富的 理解力，也是对现实生活的生动表现力。学 生不同，对语言感受的深度、广度、美度、敏 度各不相同，语感敏锐者，能准确地听出弦 外之音，读出文外之韵，能生动地传递思维 信息，表达丰富情感。 〔关键词〕高中英语语感培养 英语语感是人们对英语语言的感觉，是 在学习英语过程中形成的一种对英语的判 断与运用能力，是对遵循或背离英语既定用 法的敏感性，以及对英语有效性与合适性的 感觉。有好的英语语感，对于提高英语口语 表达和书面表达的正确性与流畅性，都有很 好的作用。良好的语感教学不仅可以使学生 在学习英语的过程中获得扎实的英语基础 知识和增强英语交际能力，而且能使学生在 学习英语的同时增强应试能力，并提高英语 教学质量。高中英语教学中学生的语感培 养，是基于语言形成的基本理论,通过不断 训练，在语言信息和学生之间建立一种特殊 的定向反射性关系模式———语感,使学生能 够准确、灵敏地辨别出词语的感性意义、语 句的意义、语言在流动中的动态意义以及语 言的细微差别、正误和情感等,使其自动地 形成悟性，增强学生实际运用英语语言的能 力。然而在目前的高中英语教学中，教师偏 重语法与词汇的教学，对学生的语感能力的 培养关注较少,这就导致相当一部分学生英 语语感能力较差。针对以上问题,本文将在 这里着重讨论如何在高中英语教学中培养 学生的英语语感。 1 借助音标，培养语感 教学中我们经常发现有些学生用汉语 或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利 于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单 词的音与形的联系，不利于创造英语语境。 学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别 扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严 重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单 词时，可以结合单词教学进行音标教学。在 教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一 种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母 或字母组合以及与此相对应的音标。这样可 以形象地帮助学生把字母与读音联系起来， 以加强音形联系。要求学生在需要注音时必 须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方 法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给 单词标注音标或根据音标读准单词，而且还 有助于学生在听到读音或能说出、想起读音 的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应 出该词的拼写形式，并能够准确读出单词， 这对培养学生的语感很有好处。 2 善于积累，储蓄语感 识记、理解大量的字词，背读大量的诗 文，是过去人们学习汉语的常用方法，现代 语言学习的理论也告诉我们大量的语言输 入为语言的输出创造可能性，这些都在告诉 我们积累在语言学习中的重要性。 教学中， 教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生 随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的 句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并 多加交流、模仿运用，使优美的词、各种表达 方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用 能力和培养语感奠定坚实的基础。 3 通过朗读，加强语感 首先要提供给学生一个发音纯正、难易 适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英 语广播，也可以是教师自身。在听的同时，建 议学生轻声跟读，只有进行大量的朗读，学 生的语音、语调才能得以培养和提高，学生 才能将一段对话读得准确流畅，形象生动， 读来入口生香，读出了情调，读出了语感。例 如：教牛津小学英语4A Unit 4 I like…一 课中，在理解“Do you like…？Yes,I do. /No,I dont.”这一句型时，我通过多媒体 呈现Flash 画面：一只美丽、可爱的风筝随 着优美的音乐，在空中自由自在地边飞边 唱。学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite 一词的意思，随即老师问了一句“Do you like this kite？”学生很自然地就作出了 回答：“Yes，I do./No，I dont.”不知不觉 中，学生既了解了句意，又培养了口头表达 的能力。通过多读、多问、多练习的形式，让 学生反复朗读，在交际中形成语感。由此可 见，提高学生的朗读水平，通过多读，让他们 直观感知，以声传情，对培养其语感是多么 的重要！ 4 利用模仿，领悟语感 模仿是一个复习的过程，这个过程目的 是唤起学生的语感注意。通过模仿，才能使 别人的体验转化为自己的感受，由陌生到熟 练，由模糊到明朗。语感注意不是教师教会 的，而是学生在不断地实践活动中日积月累 自然形成的。通过不断地发现与探索，产生 对语感的领悟，正如叶圣陶说：“语感为什么 会敏锐，就在于它有深切的生活经验。”因此 在课堂教学中，教师应