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精品论文 参考文献 注重阅读教学培养阅读能力 张宪 （鹿邑县第一职业中等专业学校，河南周口477200） 俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”这说明阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读也是一种活化大脑的重要途径，既可以开发人的潜能，激发人的兴趣，又可以增长人的见识。通过阅读还可以获取信息，可以去认识世界，可以怡情，可以博采众长，提高语言表达能力和分析问题、解决问题的能力。因此，广泛阅读、熟读成诵，是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一个必不可少的环节。而且,随着新课程改革的不断深入,中学语文教学中，阅读教学越来越成为语文教学的重头戏，不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都将成为主角。培养和提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径。所以，在语文教学中，加强对学生阅读能力的培养，越来越得到语文教师的一致认同。那么，作为一名语文教师，应怎样培养学生的阅读能力呢？ 一、培养学生的阅读兴趣 兴趣是获取知识的基础，也是提高语文成绩的最好老师。因此，在语文教学中教师首先要培养学生阅读的兴趣，用“兴趣”这把钥匙去开启学生的心灵，引导学生打开知识的大门。但是，现在有很多学生对读书不感兴趣，更谈不上广泛涉猎课外读物。针对如此情况，语文教师应如何去解决这种尴尬的局面呢？笔者是这样尝试的：在课堂上结合课文要求学生自我展示，并随即树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生说出恰当的答案时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的知识时，笔者都给予极力表扬，这样便在学生中营造了读书氛围。另外，教师在阅读课文时要流露出真情、热情、趣味、欢乐的情愫，这对学生有着极强的感染力，学生会在这浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。 二、教给学生阅读的方法 学生在阅读中由于受自身条件的限制，难以持之以恒地阅读，此时离不开教师及时的指导，通过指导阅读，以提高学生的兴趣，从而能够长期、持久地读下去。笔者在指导学生阅读时,先引导学生在阅读中想象文章所描绘的人物、场景、情节，并通过阅读课文中的文字表述，调动学生记忆中的各种表象，在头脑中再造一幅图景，这样可以更好把握文章内涵和作者的思想意图；再者，引导学生在阅读中体味作者的思路，并按照作者的思路去想象。由于作者在构思各类文章时的思路是不同的，阅读时按作者的思路去想象显得尤为重要。 例如：在阅读小说时，要想象故事情节的发生、发展过程；在阅读议论文时，要想象论证的过程，其中心论点是什么；读说明文时，要想象说明的顺序和说明方法等。根据不同的文章，作者思路也各具特色，也就构成了各种文章的独特风格。随着学生在阅读中不断体味作者独特的思路与想象，就能更好地把握作品的特点，同时又能更好地锻炼学生的想像力，激发起学生阅读的兴趣；还有就是精读与泛读相结合，精读要求学生做到了解文学作品的基本表达方式、总体布局，熟悉文学作品的大意，记忆其中重要的部分，同时又要让学生能把握中心，细心揣摩某些精彩段落，做好读书笔记。泛读是一种略观大意，知其梗概，不究其深意的阅读方法。泛读可以让学生了解书名、作者、章节名称、文章的大小标题及能反映文章内容的字、词、句、段，然后细读自己所需要或感兴趣的内容。有时，笔者还采取让学生“兵救兵”的方法，一个学生把自己读的好文章讲给其他同学听，每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。于是，学生之间相互影响，慢慢的读书兴趣也就更浓了，阅读的能力也得到共同提高。 三、鼓励学生多角度、有创意地阅读 通过阅读指导逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。如在教读《鲁提辖拳打镇关西》一文时，笔者指导学生从不同角度进行阅读并思考：本文开端是什么？高潮是什么？结局又是什么？鲁提辖是一个怎么样的人？他为什么要用拳头来打镇关西？本文要表达的主题是什么？这样让学生学习多角度思考，就能拓展学生的思维能力，点燃思维火花，激发创新意识，从而提高阅读质量，培养学生的语文素养。 四、培养学生快速阅读的能力 现在各种测试都布置了大篇幅的阅读题，如不提高阅读速度，学生极有可能在规定时间内完不成测试任务。所以教给学生快速阅读的方法，培养学生快速阅读的能力是十分重要和必要的。因此，在语文教学中，为了培养学生的快速阅读能力，可以采取以句子、段落以至整页文字为阅读对象，以快速扫描的方式来读。一眼扫过去，便可以捕捉到成段、成页的文字，并迅速反映给大脑进行处理，大脑通过减缩、提炼抓住核心, 从而迅速准确地理出一个段落或一篇文章的概要。自读课文是进行快速阅读训练的好材料。只要这种训练在教学中坚持了,学生的整体阅读能力就会在无形中得到提高。