浅探多元化社会中中小学生心理健康教育的对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅探多元化社会中中小学生心理健康教育的对策 山东省青岛市黄岛区食品药品监督管理局 266500 学生心理健康教育（psychological health education）是学校教育的重要组成部分，主要是为了预防学生出现的各种心理、情绪和行为问题，促进心理健康，顺利完成学业[1]。中小学生正处于人生中急需锻炼和垂造的阶段，此时学习压力大、心理负担重，正是学业衔接、心理发展敏感、转折的时期。中小学生的心理健康教育就是以中小学生为对象，通过一系列的心理教育和心理卫生服务，帮助学生尽早确立建设性的人挤关系，正确了解自己和周围环境，建立有益于发展的生活目标，克服成长过程中的不足，调整行为，发挥潜力，以达到最佳的身心发展和社会适应状态。如何开展好中小学生心理健康教育，它必须跟上时代的节拍，它与学校、家庭、周围环境以及社会发展状况等息息相关。当前处在多元化社会中，中学生心理健康教育如何有效开展，是中小学教育工作中必须直接面对的问题，多元社会的特征和品质与一元社会相比有着根本性的不同，如从封闭性走向开放性、从绝对性趋于相对性、从单一性趋向多样性等。在多元化的社会中，与一元化相适应的道德标准、行为规范和教育范式可以说逐渐失去它存在的条件，我们必须从当今时代需要的角度，回到人的本性之中、需要之中和生命之中，真正以人为本，促进学生的生命健康成长，加速中小学生健康心理形成和巩固的进程。 一、中学生心理健康不可轻忽的主题——以人为本 回首中学生心理健康教育的历史，瞻顾当今学校的心理健康家育这项工作现状，问题颇多。归纳起来大致有以下几种倾向，而这些倾向到了需要纠 偏的时候了。一是“心理健康”含义阐释的偏狭性。尽管有道智体全面发展的思想，有面向现代化、面向世界、面向未来的指示，但是有些人将此理解为：“健康”就是大而空的政治，就是轻而浮的几千年一成不变的信条，于是还有人把“绵羊式”的学生归入上流，把不听话的学生驱之下等。成绩好的就什么都“健康”，成绩不好的心理一定存在问题，显然是没有把学生真正当成活生生的人来看待。二是教育对象的片面性。不少的人走入对“心理健康”诠释的误区，必然产生“乱点鸳鸯谱”的行为。一些学校认为的排出所谓“双差生”，即成绩差、守纪差，进而将其归入心理不健康之列，开展的辅导只不过是高压灌输、批评教育，而未从“人”这一根本上想点子、动脑筋，干是出了“庸医”治病越治越重的蠢事。三是确立主题的偏颇性。在一些教育工作者看来，学校育人工作唯一见成效的就是升学率，心里健康教育的主题就是多考几个重点学校的大学生。因而许多教育工作者的言谈举止往往始终都离不开这一主题，成绩差的学生经常挨训斥以致不闻不问，即使成绩好的学生，也只是当成绩不下滑时才引起注意，关注时只不过教他如何把成绩搞上去，至于正值青春少年这一年龄段特有的人性就被抛至九霄云外了。 反思当前中学生健康教育之艰难、实效性差的原因，尽管有很多，但根源就是一条，即目中无“人”，没有活生生的学生实际，有的只是与学生生理、心理相脱节的和与时代精神相悖的、简单的、形式化的说教。新时代、新的实际、呼唤新时期的心理健康教育目的、手段、模式，必须随时代的变化而变化。无论是从新世纪人类发展的角度，还是从中学生心理健康教育的实际状况思考，这一工作都应向“以人为本”的踏着中学生生命节拍，和着中学生心理的律动，并促进中学生的心理健康发展的方向转型。简言之，“以人为本”，促进中学生心理健康的逐渐形成是当代中学生心理健康教育不可忽视的主题。突出以至抓住这一主题是新时期中学生心理健康教育的应有之义，只有如此，才能作好中学生心理健康教育这篇大文章。 二、中学生心理健教育亟待指明的角度-----关注生命 如前所述，中学生心理健康教育说到底是从“人”的特定属性、特有本质出发，“以人为本”就是关注人的生命，学校就是要关注青少年的生命，他们的生命具有多样性和层次性。人的哪一种需要，在什么时候、以什么方式显现，既具有一定的内在秩序，又受其外在生存环境制约，就现在中学生心理而言，既有遗传使然又有环境所致。教育能否取得理想的效果，关键在于外在环境对他需要的契合、激活或生存，并对这种需要满足与否及满足程度。 既往的学校心理健康教育存在着不一致的弊端，这些弊端障碍了一些教育工作者的视野，阻碍了这项工作的开展和进程，削弱了工作应发挥的力度。概而言之，这些弊端可分为三点：第一点过度理想性。曾几何时，众多教育这把理想性的需要看成是心理健康教育的归宿和全部，梦想一夜之间学生能成为众人能敬仰的英雄，全然不顾教育对象的年龄、阅历