浅析PBL教学法在临床外科护理教学中的应用价值.docVIP

精品论文 参考文献 浅析PBL教学法在临床外科护理教学中的应用价值 安顺职业技术学院 贵州安顺 561000 【摘要】通过对PBL教学法在临床外科护理教学的实践，PBL教学法已经呈现出显著的成果，不仅打破了传统教学模式原有范畴，更有效的提升学生集体精神感和责任感，使学生增强了交流能力，但就目前得形式来说，PBL教学依然没有具体的教学评价方式，PBL教学法还需要临床外科教师的进一步探索。本文通过对PBL教学法在临床外科护理教学中的应用价值进行论述。 【关键词】PBL教学方式；临床外科护理；应用价值 【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）08-257-01 PBL教学法与传统的教学方法和教学模式不同，建立临床外科教学方式，建立多极化教学体系，为其在临床外科护理领域的研究提供有力的条件，还可以使教师对PBL有更深的认识，培养学生创新意识。 一、PBL教学法的应用 （一）PBL教学法的定义 PBL教学法是基于问题学习，是一种以学生为主体的典型教学方法，是国家在研究和探索的课题之一。它是以问题为导向，医学教育为基础，医学生为主体，小组讨论为形式，通过医学或具体病例等问题进行研究探讨的护理过程。 （二）PBL教学法的优势 1、PBL教学与时代发展成正比 随着社会科学的发展，医学技术也在不断提升，传统的教学模式已经落后于社会的发展，这就促使学生在原有的科学知识基础上需要不断强化，学习新的知识，提高自身技能发展。 2、教师与学生互动交流 由学生提出问题,教师进行讲解有关临床外科病例，使知识范围不断扩大，教师还可以通过与学生的交流中，从不同层次研究分析，使理论与实践相互结合，教师做到不同层次更具体的教学理解。 （三）PBL教学法的实际应用上的缺乏资源 1、师资力量的不足 以常规PBL讨论，5-7人为单位分成各个小组，每一个小组安排一个带教教师，与传统教学相比，每个班级通常30-40人，拆分为几个小组，可见，教师数量的硬性条件较为捉襟见肘，所以要保证PBL的教学质量就必须保证具有充分的师资力量。 2、教学中的设施与资金的不足 PBL教学方法在医学领域属于新兴模式逐渐被推广的时间不长，因此有关的设施配备供不应求的问题有待解决，有些学校甚至没有足够的教学资金花在设备上，使学生想对PBL教学法上做进一步的了解都很难，而且PBL在医学领域的书籍与资料不够全面的等问题，导致PBL教学法没能在全国范围内实施，教学中的设施与资金的不足也是主要的原因之一。 3、传统教学模式积重难返 以一个学生的角度，从接受启蒙教育开始都是在传统教学模式下进行的，在长期的潜移默化下以形成一定程度的学习习惯，而如今要接受打破观念的PBL教学模式，学生定然无法立刻接受与转变更容易形成抵抗情绪，更有甚者对于自抑能力相对较差的学生来说，PBL教学模式更是对他们的一种放松方式。同样对教师也存在着压力，必须重新学习，重新累计教学经验，无论从哪一个方面来说这都是一个挑战。 二、临床外科的护理实践 （一）PBL教学具体案例 通过学习新课，可以将教学内容概念以案例的方式引出来，将一系列问题悬念抛给学生，使学生对问题进行思考，调动学生积极性，然后由教师为主导对学生进行分析，针对具体问题进行解决。案例一：男性，65岁。晨起跑步中途突然出现胸骨后疼痛，伴呕吐、冷汗和濒死感，持续1小时不缓解而急诊入院。护理查体：T37.6℃，脉搏40次/分，呼吸16次/分，血压12.0/8.0kPa。大汗淋漓，面色苍白，口唇轻度发绀，痛苦表情。辅助检查：血白细胞10.0times;109/L，中性67%，淋巴23%。ECG示II、III、aVF导联ST段弓背向上抬高，并有深而宽的Q波，I、aVL导联ST段压低，偶见室性早搏。案例二：某女性40岁，突然发冷、高热、伴腰痛，尿频、尿急、尿痛。肾区有压痛及叩击痛。体温40度，尿蛋白（+），镜检:白细胞成堆，白细胞管型可见，肾功能正常，中段尿培养有大肠埃希菌，菌落计数＞109/ml。 （二）病例研究并护理 当开展教学时，以小组为单位，5-7人，每组1-2个题目进行探讨，一名同学做记录，然后每组再由另一名同学讲解解析，根据上述病例一，首先应判断病人最可能的临床诊断，其次如何护理？那么根据上述病人的症状是心肌梗死，对这样的病人护理应该是指导患者绝对卧床休息，避免搬动；给予中流量持续吸氧，进行心电监护，密切监测血压、呼吸、心率/律变化，监测记录尿量，迅速建立静脉通道抽取各种标本；遵医嘱给予抗心律失常药物，扩容、镇静、止痛、溶栓治疗等治疗；给病人及家属心理安慰，指导其办理住院手续；知病区或介入室，