浅析“中学数学”教与学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析“中学数学”教与学 马立芳　河北省邱县陈村中学　057450 当今社会是一个知识经济的时代，对于以后的发展，数学学科起着极其重要的、决定性的作用。学好数学能发展人的逻辑思维、创新思维等等。为使祖国繁荣昌盛，我们必须做好教育事业，让更多的人的思维开阔起来，来带动更多的知识产业，让中国的知识产业走向世界。 一、如何激发学生去学好数学 1.以人为本，尊重学生的心理，不定期与学生进行心灵上的沟通和教育。要提高学生和老师之间的友好关系，消除学生对老师的抵触心理，建立好关系的同时，学生就会爱屋及乌，自然而然地就喜欢上了这门学科。 2.对于学生进行分级别的教育。优秀的学生进行更深刻的教育，让他们去创造性地发展思维，给其很大的空间去发挥；一般的学生让他们的基础知识更加牢固，扎实的基础知识是提高学习成绩的基本功；差生多给予自信心，鼓励他们，监督他们的自控力。 3．不定期地与家长进行沟通。要了解学生的全面生活，从而与学生建立很好的师生关系。 4.创设问题情境，激发学习动机。心理学认为，思维是由人们的认识需要引起的，没有认识的需要就不会引起积极的思维。认识需要常来自于学习过程中出现的新问题，有的是学生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解决的问题，这时学生就会产生一种强烈的求知欲望而去积极思考。因此，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。如在教学《圆的定义》时提出：车轮为什么要做成圆形的？能做成三角形、方形、椭圆形吗？学生感到自然、必要和富有情趣。讲《三角形相似判定定理》时，先给学生讲故事：古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及金字塔时，发现塔高竟无人知晓，他惊讶地说：“这是马上可以测出来的啊！”随后，他根据影长，很快测算出塔高为131米。他是怎样测算出塔高的呢？学生迫不及待地想知道其中的奥秘，学习情绪很高。 5.挖掘知识魅力，引发学习兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的积极性。实践证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的强大动力。如讲《等比级数求和》时，给学生讲故事：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我什么都不要，只要麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，这64格都摆完就行了。国王说，你的要求太低了。同学们，你们说，这要求低不低？同学们议论纷纷，大多数认为太低了。 这时老师在黑板上写出1+2+22+23+…＋263＝18446744078709551615粒asymp;5270亿吨，相当于全世界200年内全部小麦的总产量。同学们听后都很惊讶。老师告诉学生：这就是今天我们要学习的《等比级数求和》。学生的好奇心被激发出来了，学习积极性提高了。 二 数学教学中的愉快教学 所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。因此，实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担、实施素质教育的需要。学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展能起到积极的推动作用。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率教学质量全面提高、推动数学素质教育全面发展的目的。新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。作为一名中学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。 1．建立融洽和谐的师生关系。和谐融洽