浅析中学生语文学习习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学生语文学习习惯的培养 张洪明 （武胜县礼安初中 四川 广安 638400） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2011）12-032-02 课程改革的步伐不断加快，语文教学也再不断的变化和适应着新的时代教育节奏，在我从教语文的过程中，我发现语文的好往往是建立在习惯的好上的。我们往往会看到这样一种现象：语文成绩好的同学往往不是教师教出来的，而是学出来的。那么，怎样培养学生形成良好的语文学习习惯呢？现在我就结合自身教学实践谈几点体会。 一、学好语文，用好字典。 　 字词（音、形、义） 对于初一阶段，基础字词的学习是重点。工欲善其事，必先利其器，培养使用工具书的习惯势在必行。我规定每个学生应配备三大本--《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，养成不懂就查的好习惯。学生借助工具书能把握生字的音、形、义以及重点词语的含义，这样，不但提高了学生读书的准确性，还使学生养成了独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到生字新词定要查词典，还要把其整理到专用本上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了不动笔墨不读书的好习惯。后来结合查字典大赛和对我国字典的介绍，学生逐渐认识到基础知识的重要性，以往对字典枯燥乏味的旧印象基本被扭转过来，特别是学习成果的逐渐显现，使他们真正从心理上开始接受，并尊敬起这位无言的先生来。在后来写的命题作文《我的老师》中，它竟也榜上有名。 二、学好语文，生活是最好的老师。 语文学习并不是死啃书本，只要你留心观察生活，就会发现到处都有语文知识。我提倡学生应向各行各业认真学习，多参与，比如有一次，贾迎新在收看《生活》栏目时无意中听到女主持人说到强人所难这个词，这个强字她念的是qiaacute;ng,但她记得语文老师反复强调过强人所难的强字应念作qiǎng,于是就按照电视屏幕上打出的电话号码给栏目组打电话纠正了他们的错误，栏目组还一个劲地谢她呢。此事一传播，大大激发了我们班学习汉字的兴趣。从此以后，学生不但向同学、老师学习，还特别注意电视中播音员、主持人的发音，遇到拿不准的就赶快查字典，纠正了自己以前的很多错误发音。 三、学好语文，善于思考。 一篇文章，教师适当的引导和点拨是必不可少的，但我们的目的却是激活学生的思维，让他们在阅读过程中提出问题。有的问题学生通过读书，能自行解决，可自己解决不了的问题怎么办？我一般采取小组讨论的方式来解决。 如在学朱永燚的《看云识天气》一文时，有的同学提出了：这篇文章是讲云何天气的，让我们自己探究吧，我也想认识一下天气。问题一出，得到了大家的积极响应。分小组讨论开始了，同学们各抒己见，积极献言献策，经过同学们的反复酝酿，最后总结为三点：晴天的云、雨天的云、光彩现象。使同学们对文章的脉络一目了然。 一篇文章有行文的重点，一篇课文有训练的重点，同学们在学习的过程中要善于依据学习的重点而质疑问难。例如：在学习《白杨礼赞》一文时，学习的重点在于掌握象征手法。同学们依据此学习重点作如下的自我提问：1、本文写了白杨树的什么？2、这与写人有何联系？3、如何运用此种写法来仿写一篇呢？又如：学习《紫藤萝瀑布》一文时，本文重点是揣摩作者的思想感情。我据此启发引起思考，同学们通读全文提出如下问题：1、作者为何在写紫藤萝花繁叶茂的同时还要写它的孤苦伶仃？2、为何还要写作者自我的经历呢？3、作者写花之时有何深切的感受呢？这些问题一经提出，同学们迅速展开讨论，在热烈的讨论中，同学们对这篇文章的思路和思想有了深刻了解。 另外，小范围的讨论，学生往往能各抒己见，畅所欲言，较好地锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。不过，特别值得一提的是，当学生提出怪题时，教师要善于引导，稳妥地处理，不能打击其质疑的积极性，熄灭其灵感的火花。 四、学好语文，学会作文。 1、积累语言，使作文言之有味。 巧妇难为无米之炊，学生在写作过程中最无奈的是词语的匮乏，难以把文章写得生动形象，怎样解决这一问题呢？我采取每天解决两个一的办法，即每天先了解一个词的意思，然后用这个词造一个句子。至今，学生的词语集锦一栏中已收入了600多个词语，日益增多的词汇量使学生尝到了甜头，每天的两个一也成了他们乐此不疲的好习惯。 有了丰富的词汇，仅仅解决了作文过程中一小部分问题。要想使文章妙笔生花，还应当多摘抄妙语佳句，精彩片段，并做到熟读成诵，看书不能走马观花地翻一遍了事，于是我把那些精彩的段落要