浅析中小学实验室的管理与建设.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中小学实验室的管理与建设 ◇ 马 俊 （雅安市名山区教育电教教仪站 名山 625100） 随着新课程的推广和实施，中小学实验操作显得尤为重要。在我工作这么多年中，发现了许多在这方面的问题和需要改进的地方。现就将这些问题做一个简单的剖析。 一、目前中小学实验室的现状与存在问题 1、中小学实验室建设的现状。 中小学实验普遍重视不够。由于我们大多数的学校对实验课的认识还停留在传统教学的模式中，只注重对理论知识的复习巩固，而忽视实验操作技能的训练的重要性。对实验室建设和管理重要性认识不足。因为教学实验随着当代科学技术的飞速发展及各学科之间相互渗透,实验室已经成为推广新的教学方法和灌输教学新理念的重要手段和场所，也是实现学校培养目标重要手段和要求。 2、实验室建设与管理从在的问题。 经费投入不足，器材和设备老化，与新教材的配套实验器材没有达到协调统一。没有把实验教学作为教育改革和新课改、新教法有机的结合。更没有把实验室作为培养在校学生的进行教育改革的前沿阵地。有的学校甚至连做实验的专门教室都没有，所谓的实验教学纯属空谈。具有实验室专业管理水平的老师很缺乏，很多学校的实验室有不能不能代课的老师教管理，或者是学校后勤人员监管，专业性没有任何保障。实验室的管理职能不清，管理机制不畅。职能不清，管理弱化导致实验室缺乏对人员、技术、和设备等财产的归口管理，没有相应的责任落实范围。 二、中小学实验室建设与管理中存在问题的分析 1、对新教材的认识不足，多课程设计实验课的目的不明确，导致对实验室建设缺乏重视。 很多学校只追求考试分数，忽视动手能力的锻炼，轻视学生创新能力和独立思考能力的培养，缺乏对素质教育深层次的认识。实验教学在很大程度上流于形式。有的学校给学生讲授了一个化学反应时根本不去实验室，在黑板上画饼充饥了事。学生对科学知识形成感性认识和创新思维的培养根本谈不上。 2、对实验室老师缺乏一个科学正确的定位。 传统观念中的只有带不了课的老师才去实验室，对很多专业的实验室老师造成一定的压力。形成实验室没日去。其次，多实验室教师缺乏关爱和业务上的支持，大大挫伤一些实验室老师的工作热情。随着新课改和新教材的推广引用，很多课程设计需要实验来实现教学的目的，实验室的工作量很大，实验室的老师工作量大，并冒着一定的职业风险。但是他们的工作量与风险程度没有得到公正的评价，待遇偏低，物质补偿和精神奖励与他们无缘。实验教师这个岗位也显得很没地位，年轻人不想来，年长的想早点走。 这种现状严重阻碍了实验室建设人才的培养与存续，实验室的作用难以发挥。 3、实验仪器集成度高,使用率低下。 传统的实验教学偏重于对理论教学知识进行验证, 集成度高,不利于分解教学。学生实验时,一律按照所规定的线路连线, 输入实验指导书上已调试好的源程序,观察一下结果, 就算完成了实验。难以调动学生们自发利用现有实验室进行创新研究,致使仪器设备使用率相对较低。 三、中小学实验室建设与管理创新的途径 1、实验室布局要突破小而全的模式，逐步向高标准、科学化、功能多样化的方向迈进。 我们目前的状况是每个学校都有实验室，但是都是初级建设水平，呈现麻雀虽小五脏俱全的低水平重复建设，教育经费撒了胡椒面。导致高精尖的实验设备缺乏，基础性的实验器材利用率不高。 而且每个学校都有实验室，从全局看实验室人员数量多，而局部看起来又人员缺额的尴尬现转。建议在几所中学比较密集的结合点，建设高标准的中小学实验室，有利于集中有限资金办大事。或者在不同学校设立特色比较鲜明的重点实验项目，进行联合实验教学，不仅有利于不同学校学生的交流，而且能突出实验课的特点。 2、充分利用学校信息网络的作用。 通过条件比较好的学校教学实验现场，通过互联网或者教育局域网实现现场同步教学，不仅节省教育实验经费，而且现场感受比较强烈。操作实验的老师具有很强的专业技能，有利于培养学生规范操作和教师良性师范的效能。也是进行实验课比较经济的探索途径。 3、把教学方式的转变与实验课改精密结合起来。 通过教学方式的多样性，促进实验课沿着教学整体提高的方向迈进。教师在进行实验课的过程中，不简单的是为实验而实验，而是教学环节和过程的创新和改良，同时是教学模式的创新和有益探索。 4、把实验室功能、管理多样化与实验手段现代化与地区教育同步推进。 一是转变过去实验室工作主要是进行理论论证和教学实的