浅析中小学无编制青年教师心理压力的成因及自我调适.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中小学无编制青年教师心理压力的成因及自我调适 马利娟1 谢杰爽2 (1 2河南大学 教育科学学院 河南 开封 475004） 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 摘 要：随着新课程改革的实施，教师的心理压力越来越严重，在无编制的青年教师身上表现的最为突出。对这部分教师的心理压力的成因和自我调适的分析是当前比较重要的一个课题。 关键词：编制 青年教师 心理压力 自我调适 伴随着教师人事制度改革的不断深入，近年全国城乡中小学出现了相当一部分在岗而没有编制的教师，其中以刚刚步入教师行列的年轻教师为主。这部分教师身兼多种角色，集数种心理焦虑于一身，这些心理压力不仅影响到他们的身心健康，还影响到他们顺利履行教书育人的职责，甚至会波及到他们个人及家庭生活的幸福。这些不断累积的心理压力就像一条无形的绳索捆绑、束缚着他们，令他们无法从容地面对急剧变化发展的社会现实。因此，关注这一群体的心理状况，安顿他们疲惫的身心是当前教育体制改革过程中不容忽视的一个课题。 一、中小学无编制教师心理压力的成因 (一）社会压力 社会的不断进步、新课程改革的深入实施、教师行业的激烈竞争，对这部分教师不断提出更高要求，为了能尽快成为一名学生喜欢、家长认可、领导满意的教师，这些青年老师每天会花费更多的时间在学校备课、上课、辅导学生、向老教师请教等……长此以往许多人深感力不从心、无所适从。由于身心长期处于亚健康状态，他们逐渐对教学甚至生活失去了兴趣与信心，在工作中也变得积极性、主动性、创造性不高，甚至会产生放弃教育事业的想法。 (二）学校压力 新课程进入中小学课堂后，学校对教师的各项量化考核要求越来越多，教学任务不减反增。虽然有些学校注重对青年教师的培训与提高，并举办各种教学比赛以促进他们快速成长，但也有许多领导管理水平低，做事缺乏方法，只要看到你所任班级成绩落后，就不分青红皂白地加以批评；还有些学校工作安排劳逸不均、待遇不同、处事不公，尤其对没???编制的青年教师重使用、轻培养，以致挫伤了他们的自尊心、自信心，打击了他们工作、学习的积极性和主动性。 (三）家长压力 当前，家庭尤其独生子女家庭对孩子的期望值更高，他们不仅望子成龙、望女成凤，而且还要求教师要尽善尽美，对那些没有编制的青年教师的教学水平更是心存疑虑。家长的敏感与过分监督导致无编制教师整天诚惶诚恐，他们处处小心、害怕出错、怀疑自己的能力，更不能正视自己的失败。强烈的失败感使他们痛苦、沮丧、自暴自弃，逐渐对工作失去了希望和信心，同时还损害了他们的身心健康。 (四）学生压力 当今社会已进入信息时代，互联网的普及使学生获取信息的渠道大为增多，他们所受的影响也更多、更繁杂，这些影响既有正面的，也有负面的。因此，教师在教育、引导学生方面需要付出更多的时间和精力。同时，有些家长错误地把孩子教育的责任全推给学校，他们笃信“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这些因素使得无编制教师在本有的对学生的责任心之外更添重负。由于新教材对教师的综合知识和能力要求更高，有时课堂上学生提出的“奇怪”问题若教师不了解，就会造成学生对教师认可程度的降低，甚至对老师的能力产生质疑。在这种情况下，教师尤其是无编制青年教师因不被学生理解和尊重而产生失望情绪，师生间的心理距离与隔阂逐日拉大。 （五）编制压力 和其他有编制教师不同，无编制教师更有被随时解聘的危机感。因此，他们除了要面对繁重的工作压力外，还要抽时间准备每年的编制考试、努力搞好与领导、同事之间的关系，时间与精神上压力就可想而知。一些无编制的青年教师在待遇上不仅不能与其他教师同工同酬，还不能享受养老保险、医疗保险等社会保障，不能享有评优评先的资格等，更有甚者，一些学校所发福利也分三六九等。这些现实使得无编制教师自尊心严重受挫，在其他教师面前难以抬头，逐渐产生自卑情绪。 二、无编制教师心理压力的自我调适 （一）正视社会现实，增强心理自我调适能力 社会是一个错综复杂的大熔炉，它既有光明，也有阴暗；有快乐，也有悲伤。因此，要以积极的、健康的心态去直面社会现实，主动接受并努力适应现实；要紧跟时代的步伐，与周围环境保持良性的互动；要正视自己、承认差别，努力弥补自身的不足并缩小与他人的差距。只要去努力地追求、勤奋地拼搏，就会发现所有的一切会离自己的目标会更近，这将会增添自己的信心和勇气，使自己自强、自立，并最终获得应有的尊严和掌声。