浅析信息技术课程教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅析信息技术课程教学方法 孙 琴 江西省德安县第一中学 为了适应 21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定，从 2001年开始用 5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。 信息技术教育的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、实现学生信息素质和创造素质的教育。那么，怎样才能做好信息技术课的教学呢？本人结合实际教学，对信息技术课程的教学方法做如下分类及分析： 一 理论课教学 信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的新兴学科。它的目的不仅是让学生了解计算机文化，初步掌握一些计算机的基础知识和技能，更重要的是进一步激发他们的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养他们的自学能力和创新能力。 1．课堂教学应以能力的培养为主 对于新的课程内容，教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用已有的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后再通过课堂小结使教学内容系统化、完整化。而对于新技术、新名词的教学，则要鼓励学生大胆地设想与追踪，从而培养学生的自习能力、综合能力、创新能力。 2．利用多媒体教学手段，提高教学效率 多媒体教学构建了新型的教学模式，能给学生创设一个良好的认知环境，可以培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创造能力。因此，信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。 3．理论课教学课时应少于上机课 信息技术是一门基础工具课程，是用来处理其他事务的手段，因此培养信息技术基本技能是该课程的主要任务。所以传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成如基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学。上机课才是学生通过动手来领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。 二 上机课教学 教育部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的 70%以上。这就决定了理论课在信息技术课中的比例应远小于上机课，显然信息技术教学不宜也不能全部采用讲授法。信息技术课离不开实验和操作，仅凭想象是不行的，因此信息技术课最好在多媒体网络教室里进行，教师可以灵活运用任务驱动方式、讲练结合方式、边讲边练方式或学生自主学习的方法来提高教学效率。 1．有关操作的教学内容应当安排在机房进行 信息技术课是一门实践性很强的课，因此有关操作性比较强的教学内容（如： Windows 2000的操作等）应安排在机房进行。对配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以最大限度地满足高效率教学的需要。 2．采用任务驱动的教学方法，培养学生自学能力 “任务驱动”就是将所有学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识、新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过完成任务而实现对所学知识的掌握。只有在接受和完成任务的过程中学习，才会学到并真正理解其内容。它主要应用于文字处理系统 WPS2000，Office2000系列：Word2000、 Excel表格处理、 PowerPoint、Frontpage和 PhotoShop软件等。 在上机课之前，要向学生提出本节课的学习要求、明确学习任务，解决好为什么学的问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。 3．让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造 创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造性的素质人才。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。 三 课外实践活动课